1. 初二水平的8个科学小实验
试验1
名称：橡皮筋吉他
材料：几根粗细不同的橡皮筋，一个纸盒，两根木条
制作方法：把木条放在纸盒两侧，把粗细不同的橡皮筋有规律的捆在纸盒和木条上。
比较一下，是绷得较紧还是放松的橡皮筋音调高？是粗橡皮筋还是细橡皮筋的音调高？
你能否用实验结果解释：“为什么胡琴，提琴等弦乐器能发出不同音调的声音”
试验2：
可乐瓶一个，硬质塑料吸管一段
把可乐瓶盖上弄一个孔，刚好可以把吸管插入，使盖好盖子后下端尽量接近瓶底部，外面漏出一段就行，
密封吸管与瓶盖的结合部（我是用2秒胶粘的）
打开瓶盖灌入半瓶水，盖好盖拧紧了，向瓶内吹气，气泡聚集在瓶中水以上，使封闭的空气压强增大，嘴巴脱离吸管，会有水通过吸管从瓶中喷出
说明气压存在，这也是喷雾剂的原理
参考资料：瓶子越大越容易成功
另，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，
实验一 取一玻璃杯用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片把杯子倒置，放开手后，硬纸片立即下落．若在杯内盛满水后再用硬纸片把杯口盖严，手按住纸片将杯子倒置，放开手后，纸片不下落，水也不流出，这表明大气有压强．正是由于大气压强的作用，纸片不下落. 实验二 取一注射器，把针筒倒夹在铁架台的铁夹中，先将活塞推到针筒顶端，排尽空气后用橡皮套将管口套牢，再在活塞颈上拴上细绳，绳下挂几个钩码，活塞也不易拉下来.
2. 怎样做杠杆实验
杠杆作用的实验
【设计】 杠杆是利用直杆或曲杆在外力作用下，围绕杆上固定点———支点转动的简单机械。本实验指导学生认识杠杆的以下几种作用:
（1）传递力的作用;
（2）改变用力方向的作用;
（3）省力（但费距离）或省距离（但费力）的作用。为了使学生体会到这些作用，最好选用重一点的物体，让学生亲自用杠杆去撬或抬，此外还可以利用杠杆尺、测力计进行一些定量的实验。
方法一
【器材】 装满学习用具的书包、长1米左右的木棍（把木棍等分为8～10份，画出等分线）、椅子。
【步骤】
（1）把木棍的中间架在小椅子背上，一端挂上重物———书包，用手握住另一端，慢慢往下压，能把书包撬起。引导学生找出杠杆的支点、力点和重点。
（2）在力点处用力向下压，力就通过杠杆传递到杠杆的另一端，把重物向上撬起。这说明杠杆有传递力的作用，还有改变用力方向的作用。
（3）使支点向重点靠近，支点每向前移动一格，撬动一二次，每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离重点越近（即支点距离力点越远），越省力，但手（力点）移动的距离也越长，即越费距离。
（4）使支点向力点靠近，支点每向后移动一格，撬动一二次，每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离力点越近（即支点距离重点越远），越费力，但手（力点）移动的距离也越短，即越省距离。
方法二
【器材】 杠杆尺两把（把杠杆尺均分为十二格，在每个刻度处打一个孔）、直尺、测力计、钩码、铁丝钩。
【步骤】
（1）把支架的钉子从两根杠杆尺的第6孔位（孔位从左往右数）处穿过，让该处作为支点，使两根杠杆尺保持水平。后面的杠杆尺不动，作为对照物，在前面的杠杆尺上悬挂重物和测力计。
（2）在杠杆尺第1孔位处，用铁丝钩悬挂一个50克重的钩码;把测力计钩挂在杠杆尺的第11孔位处，手握测力计，向下用力拉，可以把重物（钩码）向上撬起。找出杠杆尺上的重点、支点和力点。（挂钩码的第1孔位为重点，中间第6孔位为支点，挂测力计的第11孔位为力点。）
（3）通过测力计向下用力，可以把重物向上撬起，这说明杠杆有传递力和改变用力方向的作用。观察测力计的读数，约在50克左右，说明这时既不省力，也不费力。用直尺测量重点上升的距离和力点下降的距离，可知上升、下降的距离大致相等，说明这时既不省距离也不费距离（图1）。
（4）不改变重点和力点的位置，观察将支点移至第5、4、3、2孔位时，把重物撬起来（每次撬起同样的高度），测力计上的读数和重点、力点升降的距离。通过以上实验可以知道:支点越向重点靠近（同时也就使支点离力点越远），测力计上的读数越小，即越省力;力点下降的距离比重点上升的距离越大，即越费距离（图2）。
（5）不改变重点和力点的位置，观察将支点移至第7、8、9、10孔位时，把重物撬起来（每次撬起同样的高度），测力计上的读数和重点、力点升降的距离。通过以上实验可以知道:支点越向力点靠近（同时也就使支点离重点越远），测力计上的读数越大，即越费力;力点下降的距离比重点上升的距离越小，即越省距离
3. 小学六上关于杠杆的小实验
杠杆定理么
定理：F动*L动=F阻*L阻（F阻，L阻一定时，L动越大，F动越小）版(L是力臂长度，F是力的大小）
小六权估计是不是很懂。。。
解释：
物（重力G为F动）///物（F阻）
---------------------（杠杆）
///////////△（支点）/
|---L动-----|---L阻---|
4. 杠杆的作用实验过程
杠杆作用的实验
【设计】 杠杆是利用直杆或曲杆在外力作用下，围绕杆上固定点———支点转动的简单机械。本实验指导学生认识杠杆的以下几种作用:
（1）传递力的作用;
（2）改变用力方向的作用;
（3）省力（但费距离）或省距离（但费力）的作用。为了使学生体会到这些作用，最好选用重一点的物体，让学生亲自用杠杆去撬或抬，此外还可以利用杠杆尺、测力计进行一些定量的实验。
方法一
【器材】 装满学习用具的书包、长1米左右的木棍（把木棍等分为8～10份，画出等分线）、椅子。
【步骤】
（1）把木棍的中间架在小椅子背上，一端挂上重物———书包，用手握住另一端，慢慢往下压，能把书包撬起。引导学生找出杠杆的支点、力点和重点。
（2）在力点处用力向下压，力就通过杠杆传递到杠杆的另一端，把重物向上撬起。这说明杠杆有传递力的作用，还有改变用力方向的作用。
（3）使支点向重点靠近，支点每向前移动一格，撬动一二次，每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离重点越近（即支点距离力点越远），越省力，但手（力点）移动的距离也越长，即越费距离。
（4）使支点向力点靠近，支点每向后移动一格，撬动一二次，每次把物体撬起同样高度，会感觉到支点距离力点越近（即支点距离重点越远），越费力，但手（力点）移动的距离也越短，即越省距离。
方法二
【器材】 杠杆尺两把（把杠杆尺均分为十二格，在每个刻度处打一个孔）、直尺、测力计、钩码、铁丝钩。
【步骤】
（1）把支架的钉子从两根杠杆尺的第6孔位（孔位从左往右数）处穿过，让该处作为支点，使两根杠杆尺保持水平。后面的杠杆尺不动，作为对照物，在前面的杠杆尺上悬挂重物和测力计。
（2）在杠杆尺第1孔位处，用铁丝钩悬挂一个50克重的钩码;把测力计钩挂在杠杆尺的第11孔位处，手握测力计，向下用力拉，可以把重物（钩码）向上撬起。找出杠杆尺上的重点、支点和力点。（挂钩码的第1孔位为重点，中间第6孔位为支点，挂测力计的第11孔位为力点。）
（3）通过测力计向下用力，可以把重物向上撬起，这说明杠杆有传递力和改变用力方向的作用。观察测力计的读数，约在50克左右，说明这时既不省力，也不费力。用直尺测量重点上升的距离和力点下降的距离，可知上升、下降的距离大致相等，说明这时既不省距离也不费距离（图1）。
（4）不改变重点和力点的位置，观察将支点移至第5、4、3、2孔位时，把重物撬起来（每次撬起同样的高度），测力计上的读数和重点、力点升降的距离。通过以上实验可以知道:支点越向重点靠近（同时也就使支点离力点越远），测力计上的读数越小，即越省力;力点下降的距离比重点上升的距离越大，即越费距离（图2）。
（5）不改变重点和力点的位置，观察将支点移至第7、8、9、10孔位时，把重物撬起来（每次撬起同样的高度），测力计上的读数和重点、力点升降的距离。通过以上实验可以知道:支点越向力点靠近（同时也就使支点离重点越远），测力计上的读数越大，即越费力;力点下降的距离比重点上升的距离越小，即越省距离。
5. 铁碳相图中杠杆原理的实验意义是什么
在简单的二元系相图中，恒温连接线和液相线固相线有两个焦点，处在连接线上任一点回所代表的体系状答态都会发生两相平衡，体系成分固定后，AB两项成分分别是xbA和xbB，根据质量守恒，该温度平衡的AB两项的相对量。
AA（wA）=(xbB-xb)/(xbB-xbA)，AB(wB)=(xb-xbB)/(xbB-xbA)。
杠杆定律由于质量守恒推导出来的，不一定平衡才满足。无论系统是否平衡都应该满足杠杆原理。
(5)杠杆原理小实验扩展阅读
铁碳合金相图中有三个等温过程，分别是包晶（线 HIB）、共晶（线 ECF）及共析（线 PSK）。
点H：δ铁素体中，最大碳溶解度的点 点 I：包晶 δ+L → γ。
当钢加热或冷却的时候，会出现一些特性不连续变化的情形，主要有以下几点。
A1–线P-S-K，当碳含量>0.02%时，超过723°C时奥氏体会分解为珠光体。
A2–线M-O，加热超过769°C（居里点）时会失去铁磁性。
A3–线G-O-S，冷却时会形成含碳量较少的铁素体，从奥氏体中游离的碳会开始累积，直到温度到723°C的共析温度为止。
6. 杠杆原理如何简单点讲解大班小朋友能够理解的
我们可以跟孩子们说他们经常玩的“跷跷板”啊。跷跷板孩子们就比较熟悉，最容易理解了。希望采纳。
原理：
跷跷板原理是杠杆原理，人对跷跷板的压力是动力和阻力，人到跷跷板的固定点的距离分别是动力臂和阻力臂。
重力加速度导致一上一下，高者重力加速度要大于低者，所以高者下降，同时在杠杆原理作用下将低者翘起来，如此循环。
7. 怎么做个关于杠杆的科学小模型
（1）取一根长宽适中的均匀薄木条，从木条中点开始向两端画上等间回距刻度线。在中点处钻一答个孔，用细线将木条悬挂在支架上即成一杠杆。如果悬后不水平，则可在翘起端绕上金属丝（或卷上胶布、粘上橡皮泥）调成水平。
钩码可用装有细砂的青霉素药瓶代替。
（2）在薄木条的中心挖一圆孔，圆孔内嵌进一段玻璃管。在支架上钉一锉成夹劈形的铁钉，将玻璃管套在铁钉上，再将杠杆调平衡即可。
（3）也可直接用学生的刻度尺（学生尺），放在三棱木块的棱上代替杠杆，用相同质量的硬币（或棋子）代替钩码进行实验，，效果也很好。
8. 科学课杠杆原理实验步骤
用木棍做一个起重机 就行了 支点.主动臂.阻力臂
9. 杠杆原理小实验 切合实际
管菜市场卖菜大爷借个杆秤！
10. 小学生趣味科学小实验
一、奇特的杠杆
（1）实验目的 认识杠杆省力的原理。
（2）实验器材 约4米长的木杆1根，木支架个，重约5千克的石块1块，桌子1张（桌面略低于木支架）。
（3）实验过程 ①取石块放在桌面上，并让其1／3露出桌面，再让一位同学拿着木杆一端；用木杆另一端把石块用力往上挑，这时，石块被能挑动吗？②仍让这位同学拿着木杆一端，再在桌子前面用一个木架支起木杆。然后用木杆另一端顶住石下方，再用手往下按，石块能被挑动吗？③把支架慢慢移向桌子，并不断撬动石块，所用的力是越来越大不是越来越小？④把支架慢慢移开，使之离桌子越来越远，并不断撬动石头，所用的力是越来越大还是越来越小？
二、这只气球会爆炸吗？
把一只气球吹足气，系紧口子。再用一块透明胶布（橡皮膏也可）贴在气球上，拿一根针从贴着透明胶布的地方把气球扎破。
你想想看：气球会不会“啪”的一声爆炸？
你也许认为气球要爆炸了吧！其实，气球不会“啪”的一声炸掉。在一般情况下，用针扎破气球，气球肯定会爆炸；现在的情况不同，你会看到气从针孔处徐徐冒出来，气球却象消了气的车胎一样慢慢地瘪下去。是什么道理呢？
原来气球扎破时，溢出的空气造成一股压力，橡皮和胶布对这种压力的反应各不相同。当压缩空气从气球扎破的地方冲出时，橡胶脆而薄，气球皮一下就被撑破了，同时发出很大的破裂声。透明胶带比较坚固，它可以抵住压缩空气冲出造成的压力，所以气球不会“啪”的一声爆炸。
这个实验的原理，已经被人们运用到了生产实践中，防爆车胎就是据此原理制成的。自己动手试一试吧