㈠ 人才储备到底什么意思
人才储备即为了企业的长远发展战略，在准确把握企业的战略目标和人力资源规划后，通过对人才从层次、数量、结构上进行设计优化，并实行长期性、持久性、针对性的人才库存与培养，从而保证企业人才能够满足企业长远发展目标需求的人力资源策略。
㈡ 外汇储备含义
外汇储备（Foreign Exchange Reserve）又称为外汇存底，指为了应付国际支付的需要，各国的中央银内行及其他政府机构所容集中掌握的外汇资产。外汇储备的具体形式是：政府在国外的短期存款或其他可以在国外兑现的支付手段，如外国有价证券，外国银行的支票、期票、外币汇票等。主要用于清偿国际收支逆差，以及干预外汇市场以维持该国货币的汇率。
㈢ 创造想象与再造想象的区别
（一）概念不同
1、再造想象的概念：
再造想象是依据词语或符号的描述、示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。
（例如：鲁迅的作品《祝福》中关于祥林嫂的文字描述，想象出祥林嫂的形象。建筑工人根据建筑蓝图想象出建筑物的形象；没有领略过北国冬日的人们，通过诵读某些描写北国冬日风光的文章，可在脑海中形成北国风光的情景。 再造想象有一定的创造性，但其创造性的水平较低。
2、创造想象的概念：
创造想象是按照一定目的、任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
（例如：科学家对于科学研究的设计和研究成果的预见，革新家对生产工具和产品的改革与发明等）
（二）产生条件不同
1、再造想象产生的条件：
（1）必须具有丰富的表象储备；
（2）为再造想象提供的词语及实物标志要准确、鲜明、生动；
（3）正确理解词语与实物标志的意义。
2、创造想象产生的条件：
（1）强烈的创造愿望；
（2）丰富的表象储备；
（3）积累必要的知识经验；
（4）原型启发：原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。对问题解决起启发作用的事物叫原型；
（5）积极的思维活动；
（6）灵感的作用：在创造想象的过程中，新形象的产生往往带有突然性，这种突然出现新形象的状态，称为灵感。
(3)表象储备的含义扩展阅读：
关于再造想象和创造想象的生活例子：
1、再造想象
（1）有的人虽然没有去过长城，但通过图片、电影以及别人对长城的描述，头脑中便会形成万里长城的形象；有的人虽然没有去过黄山，但读了《黄山记》以后，头脑中便有了黄山的形象；那浩瀚的云海、苍劲的青松，那壮观的奇石，飞流的瀑布，会清晰地浮现在脑海中——这便是再造想象。
（2）有一句名言说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”说明同是阅读莎士比亚的作品，读者在头脑中所“再造”出的哈姆雷特的形象是不同的。谁“再造”出的人物最接近小说中的形象，全在于他“再造”想象的能力。
2、创造想象
（1）希腊神话中，人面狮身的怪物斯芬克斯，长着双翅的爱神厄洛斯，以毒蛇为头发的魔女墨杜萨；中国神话中，鲧因治水不成变为三足鳖，禹因凿山通水变为熊，其妻涂山氏见状又变为石头等，都是体现人类智慧的创造性想象。
（2）中国文学中，屈原的许多作品，庄子的奇妙玄想，李白的浪漫主义诗歌，《聊斋志异》中鬼狐神妖的故事，《西游记》中的神猴和八戒以及《镜花缘》中的女儿国、君子国等，也都是创造性想象的结晶。
㈣ 储备干部是什么意思
储备干部就是企来业管理阶层自的储备人才，通过系列的培训和锻炼，最终成为中层甚至高层管理人员。企业为了在激烈的市场竞争中求得发展，必须有中坚管理阶层和优秀的人才，除了外聘，企业越来越重视培养自己的管理人才，打造能够带领企业乘风破浪的尖兵。
对于应聘储备干部,我本人是颇有心得,有几个方面是你首先必须要了解的:
1,待遇:储备干部做为公司的储备人才,虽然刚开始干的可能是普通员工的活,但工资一般应该比普通员工要高一点点,如果比普通员工还低,不去..
2:公司的规模:如果公司规模很小,他没必要招储备干部,这样的公司一般都把储备干部当苦力.
3:公司的发展前景:如果公司在短时间内将有快速的扩张计划,那么储备干部的升迁机会是很多,否则可能会呆很长的时间,特别在工业企业,人员基本饱和,升迁的机会较少,作为储备干部只是升迁的机会比普通员工要大.
4:所属行业:保健品和保险等行业不建议你去,这些行业更注重你的销售能力,不管你的学历,只要能卖东西,就可以是升职.如果你没这个能力,别说做干部,估计吃饭都成问题.
㈤ 表象是什么意思
表象（biǎo xiàng）：通过感知而形成的感性形象。
表象（representation）是客观对象不在主体面前呈现时，在观念中所保持的客观对象的形象和客体形象在观念中复现的过程。人们在头脑中出现的关于事物的形象。从信息加工的角度来讲，表象是指当前不存在的物体或事件的一种知识表征，这种表征具有鲜明的形象性。
表象就是主体不在你面前呈现时，你通过想象得到的关于他的一些信息。
做一个设想:假设太阳本身突然不存在了，我们抬头还能不能在天空中见到一个太阳?有人可能会说我们看象是我们看见事物的印象不到太阳了，因为它已经不存在了。但事实是，我们在8分钟之内还能在天空中见到一个太阳。
用科学的方法来解释:太阳虽然已经不存在了，但是它发出的光线携带的信息还存在，在8分钟之内不断的传递到我们的眼睛中，形成表象。但是经科学分析解释出来的表象应该在我们的眼睛中或者说大脑中(心灵中)，为什么我们看到表象(太阳)在我之外的天空中呢，这如何解释?只能这样解释(象康德一样):这个天空、这个空间是在主体中的空间，是一个先验的主观的空间;但对自我来讲，这个天空却是客观的、外在的，所以自我在太阳消失8分钟之内仍然在天空中(其实是一个主观内的天空)见到一个太阳(其实是已经消失的太阳的表象)。
因此我们得出一个结论:物自身与它的表象是两个东西。这个实例就告诉我们表象是什么:表象不是物自身。表象是外来的信息的在主体内生成的东西。表象是我们的感觉。表象是外物在我心中产生的印象。表象就是我们见到的事物的样子。解剖学的解剖出来的是物体之间的信息与能量的传递，不是表象，表象是这些信息的对自我的呈现。
㈥ 外汇储备的详细含义
外汇储备（Foreign Exchange Reserve）又称为外汇存底，指为了应付国际支付的需要，各国的回中央银行及其他政府机答构所集中掌握的外汇资产。外汇储备的具体形式是：政府在国外的短期存款或其他可以在国外兑现的支付手段，如外国有价证券，外国银行的支票、期票、外币汇票等。主要用于清偿国际收支逆差，以及干预外汇市场以维持该国货币的汇率。
㈦ 素养储备是什么意思
素养储备是两个词
通过说法是某某素养的储备，例如作文素养储备，品格素养储备。
素养指修习涵养，
储备是指储存，准备
㈧ 想象很美好、现实很骨干！这句话什么意思
字面意思是想象是想象，现实中仍存在一些困难需要克服。
想象读音：[ xiǎng xiàng ]
释义：
1、也作想像。
2、在改造记忆表象的基础上创造出新形象的心理活动。按照对事物的客观描述在头脑中构成形象叫再造想象；新形象的独立创造叫创造想象。
幻想读音：[ huàn xiǎng ]
释义：
1、以社会或个人的理想和愿望为依据，对还没有实现的事物有所想象：科学～。～成为一名月球上的公民。
2、幻想出的情景：一个美丽的～。
(8)表象储备的含义扩展阅读
再造想象
含义：根据别人的描述或图样，在头脑中形成新形象的过程。
意义：使人能超越个人狭隘的经验范围和时空限制，获得更多的知识；使我们更好理解抽象的知识，使之变得具体、生动、易于掌握。
形成正确再造想象的基本条件：
一是能正确理解词与符号、图样标志的意义；
二是有丰富的表象储备。
㈨ 什么是表象表象教学要关注哪几个问题
从前感知过的东西在头脑中再现的形象叫表象。表象有三个基本形式：视觉的、听觉的和触觉-运动觉的。一般人的嗅觉、味觉表象较少。表象的轮廓比较模糊、暗淡、粗糙、游移不定，随意志而唤起、消失，是随意志而可以改变的。表象属于感性认识却不是简单的再现，而是对直观形象的某种程度的概括，它是由感性知觉到思维，由映象到概念的过渡环节。
象思维又称“形象思维”，是受控于右脑的反射结果帧及反射结果的总结。表象思维是创造性思维的关键右脑与根本，创造就是要和以往不同的，有新意的。所以创造需要运用各类思维，包括左脑的逻辑思维（推理、归纳、总结、分析等）也要包括右脑的表象思维 （想象、联想、感动等）。运用原理大脑思维网络表象思维的形成方式取决于右脑的工作及开发程度，右脑又称“本能脑”，“潜意识脑”，是与左脑(意识脑)相辅工作的重要人类内部器官。 表象思维借助右脑运用与开发的原理及途径如下： 1.图像化机能(企划力、创造力 、想像力) 2.与宇宙共振共鸣机能(第六感 、念力、透视力、直觉力、 灵感、梦境等) 3.超高速自动演算机能(心算、 数学) 4.超高速大量记忆(速读、记忆 力) ·知性·知识·理解·思考...
在小学数学教学中要注意几个问题。
1、建立和获得表象，促进感性经验向抽象思维过渡
对于抽象的数学知识，生动的直观形象毕竟只能为学生提供理解的起点，表象的建立则有助于他们更快地摆脱具体事物的束缚，向抽象思维过渡。有经验的教师在学生感知了具体事物或模型以后，常常隐去实物或模型(有时让学生闭起双眼)，在脑中回想刚感知过的事物或经历过的情境，以建立准确、鲜明的表象，而且以此为中介，进行抽象思维。如为认识面积单位平方厘米，在让学生观察颜色鲜明的平方厘米模型的形状和大小后，教师可要求学生闭上眼睛静心想：“刚才看到的平方厘米模型是什么形状的”、“它有多大”、“平方厘米的模型在脑子里的形象是怎样的”。接着，让学生睁开眼，用手比画1下平方厘米模型的样子和大小，通过夕讹表象的过程进1步深化表象。
对静止事物感知后在头脑中留下的形象是静态表象。经演示、操作、活动等在头脑中留下的形象、情境是动态表象，这种动态表象除了跟静态表象1样在认知过程中发挥中介作用外，它所反映的情境、过程更能引起人们对知识经验的前因后果和来龙去脉的
深入思考，有利于人们在进1步展开的抽象思维中更好地把握过程和结论的关系。在数学教学中，教师应精心组织直观演示与操作活动，展示清晰的过程和程序，并通过回显、复述、提问等办法，帮助学生把相关情境、过程留在脑中，形成动态表象。这不仅对于学习抽象的概念、性质、规律与方法极其有利，而且能使学生在“知其所以然”上获得深刻的理解和牢固的记忆。值得指出的是，这种动态表象的获得在日后的问题情境中常可通过原型启发而爆发出奇异的解题设想来。如教学圆柱的体积计算公式时，某教师引导学生动手操作，把圆柱切割、拼补成近似的长方体，推导圆柱体体积计算公式。有些学生在桌子上把变形后的近似长方体1会儿竖放、1会儿横放，在横放时观察到其底面为圆柱体侧面的1半，其高为圆柱体的底面半径……获得了这1情境表象后，在解答“1个圆柱体的侧面积为314平方厘米，底面半径为5厘米，求这个圆柱体的体积”时，这些学生不仅能按1般方法3.14×52×[3.14÷(5×2×3.14)]解答，而且能凭借动态表象复现的操作过程；给出3.14÷2×5的巧妙解法。
2、丰富和积累表象，促进学习效率韵提高
数学是用数量关系与空间形式来反映客观世界的，具备丰富的表象是学生学好数学的重要前提。心理学家曾对1批弱智儿童就表象问题进行过专门的测查，发现他们大脑中有大片“空白”，1般儿童脑中所具有的表象在他们的脑子里面很少反映，因而严重 影响了他们的抽象思维和直觉思维。他们中的大多数人感知迟钝，脑中储备的表象数量少。与此相反，1些思维品质好的学生大脑中存储了丰富的表象。学习新知时，他们能说出、画出许多与新知相关联的不在眼前的事物、情境。这些学生大多感知敏锐，平时能留意观察身边的事物，对什么事物都喜欢看1看、听1听、摸1摸。教师要尽可能让学生接触周围的事物，以积累各种各样的表象；要尽可能让学生接触生活中的数学活动，如让学生利用实物数数，接触与摆弄各种几何形体的物品、玩具，经历购物、付钱、分物等活动……当积累了越来越多的数学表象以后，学生就能在学习中得心应手，提高学习效率。小学数学教学中应发挥表象的中介作用
3、唤起和提取表象，实现问题的有效解决
学生在学习和生活中，通过观察与活动，获得并储备了各种表象。在解决问题时，却往往因为有关的表象不能及时浮现而茫然不知所措。教师要善于引导学生根据表述问题的文字或语言，唤起学生头脑中相应的表象，必要时还可以外化具体的形象或情境以帮助学生解决问题。如，1年级学生在解答“小朋友排队，从前数起或从后数起，小明都排在第6位，这队小朋友共有多少人”时，常常感到困难。教师就可引导学生先将“从前数起或从后数起，小明都排在第6位“变成”从前数起，小明排在第6位；从后数起，小明也排在第6位”。然后，问学生：“从前面数起，小明排在第6位是什么意思?如果用★代表小明，用O代表排在小明前面的小朋友，你们能画出排队的情况吗?”学生画出示意图后，教师继续引导学生用●代表排在小明后面小朋友画出整队学生排队的情况：○○○○○○★●●●●●。通过画图，学生有效地提取了生活表象，进而列出正确的解答式：5+1+5=11(人)。有些问题，如学生不能从字面上把握其中的数量关系或空间位置关系，教师可让学生回想有关形象或情境，必要时还可以出示模型或图画，唤起学生头脑中既有的表象，并引导学生借助表象解决问题。如解答”1个长32厘米、宽20厘米、高30厘米的金鱼缸，前面与左边的两块玻璃破了，需要配两块多大的玻璃”时，部分学生因为对长方体的各个面以及这些面的长、宽与长方体棱的对应关系的表象不清晰，出觋思维障碍。教师可让学生想象：金鱼缸前面的那块玻璃在长方体的什么部位? 它的长就是长方体的什么?宽呢?金鱼缸左边的那块玻璃……这样的引导能帮学生唤起长方体的表象，促进学生顺利地解答问题。