A. 中如何有效提高高考質量
1、樹立現代的教育質量觀是辦學理念的核心問題
辦學理念是一所學校共同的價值觀以及由此演繹的師生共同認可的行為准則，是學校的靈魂。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭
力和品牌，其核心問題在於有什麼樣的教育質量觀。
我國人口多，優質教育資源和就業崗位偏少，在現階段以及今後較長一段時期，通過考試相對公平地分配升學、就業機會是合理的存在，優質高中自然應當通過提高升學率，讓學生通過自己的努力，進入一所好的學校，將來擁有更好的就業能力和機會。因此，教育質量包括升學率、就業率，甚至還包括學校的名望以及由此帶來的各種收益。這當然有一定的功利性。不承認這一點，就不是唯物主義的態度。但教育的本質是使人成為人的事業，我們的教育質量應當在承認功利的同時，追求功利的超越，必須著眼於人的全面發展，把促進人的全面發展與滿足人們的教育需求有機統一起來。如果認識不到這一點，就會重蹈「應試教育」的覆轍，把正當合理的質量追求異化為對學生智力的片面開發，扭曲為對學生身心的極大傷害。優質高中的教育質量，不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，更是捧出一個個既具有堅定的理想信念、又具有鮮明個性的活生生的人；不僅僅是追求升學率，更是追求每個學生生動活潑的發展；不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來市民的素質和城市精神的全面提升。
2、讓全面的教育質量管理成為一種文化
一是使用心和盡責成為教師統一認同的職業價值觀。有的教師工作按時上下班，既不多做一件事，也不多用半點心，不學習，不鑽研，把學校當作棲身之所，生存之地。表面上找不出任何岔子。有的教師，做事只求完成任務，出了岔子不承擔相關責任。前者是教師境界問題，後者是學校管理問題。我們認為，教師的工作是一種高智力活動，不動腦不用心就是失職。盡職還要盡責，職責必須分明。那種把教育教學工作當成機械操作的工作態度或方法就是失職，在自己的職業范圍內的出現事故就是失責。這樣提的目的就是促使教師認真對待這種塑造人類靈魂的重要工作，用心做事，提高自己的專業水平，消除那種「有所事事，無所用心」的非教師職業現象，消除那種「盡職不盡責」的現象。
二是建立完善的教育質量監督體系。學校應當成立了教科研督導處，專門負責對教育教學的科研調度和督導檢查，降低工作重心，由過去的「管理教學」向「引導教學」、「督促教學」轉變，建立起「一聽、二練、三查、四評」的監督體系。「一聽」即推門聽課，學校領導和教科研督導處定期深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果，掌握第一手資料；「二練」即通過周練和月考，了解學生達標情況，及時發現問題，提出整改建議。「三查」，以考勤為主的工作常規檢查；以備課、作業為主的教學常規檢查；以教學反思、教後感為主的教師自我提高檢查。「四評」即以課堂效率為主的課堂教學評估；以教研活動為主的備課組、教研組評估；以論文、課題研究為主的教科研評估；以大型考試、競賽成績為依據的教學質量評估。
3、通過校園環境和校園活動生成「文化」
首先要注重校園環境建設，發揮校園文化的熏陶功能。通過綠化、凈化、園林化、知識化，讓校園的一景一物，每堵牆壁，每個角落都在無聲地「說話」，賦予校園里的建築設施豐富的文化內涵。如在教學區內張掛學生的美術、書法、文學作品，展示學生的小製作、小發明，為學生提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平台。校園環境建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己地動手完成。
其次是組織豐富多採的校園活動，使學生在各種創造性活動中充分認識自
我，克服心理障礙，施展才華，發展個性。學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之餘，渴望豐富的精神生活。限制、禁錮他們的興趣愛好，就不能讓他們在分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學生的課餘生活單調、枯燥，那麼各種錯誤的、庸俗低級的東西就會乘虛而入。校園活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、成人儀式、入團儀式系列，藝術節、科技節、體育節系列，演講比賽、徵文比賽、創新大賽系列，書法、篆刻、攝影、集郵、樂器愛好系列等等。學生的文化素養越高，審美能力越強，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。
4、以新課程理念引領校本課程開發和課堂教學改革 新課程改革需要教師有全新的教育理念。但很多時候我們缺少的並不是理念而是理念的動作模式和技術路線，真正意義上走進新課程，必須注重實踐。開發校本課程如家庭理財、音樂欣賞、心理健康教育、詩詞欣賞、書法、英語口語等，要求教師從課程的被動執行者變為編制、組織、實施、評價課程的主人，重在不斷地開發改進的過程，可以把新課程的理念轉變為教師可操作的、規范的動作模式和技術，讓老師在校本課程開發的具體、規范的操作過程中既成為參與者，又成為學習者，不僅能促進教師的專業發展，還能促進學生的個性全面和諧的發展，培養創新精神和實踐能力。根據本校實際開發校本課程還可以充分發揮自身的優勢，形成特色科目，貫徹先進理念，進而形成學校特色。
B. 高中研究性學習報告
一、活動主題的提出
根據新課改課程標准及高中數學教學要求，為切實實施素質教育，改革教學方式與方法，變教教材為用教材，有機地開展校本課程，培養學生的綜合實踐能力和創新能力，培養學生的探索精神和用數學的意識，以教材中的閱讀與思考為素教材，推進高中數學研究性學習的進程，對該問題進行研究，旨在為深化課堂教學內容，促進性自主研究和學習，從而探討高中數學研究性學習的實施辦法。
二、活動的具體目標
1、知識目標：通過集合中元素的個數問題的研究，探求有限集合中元素個數間的關系，比較幾個集合中元素個數的多少的方法。
2、能力目標：能多方面、多角度、多層面來探究問題，運用知識來解決問題，培養學生的發散思維和創新思維能力。
3、情感目標：學該課題的研究，激發學生的學習熱情和學習興趣，享受探索成功的樂趣，培養科學態度與科學精神。
三、活動的實施過程、方式
1、出示活動內容與思考的問題（5分鍾）
（1）、學校小賣部進了兩次貨，第一次進的貨是圓珠筆、鋼筆、橡皮、筆記本、方便麵、汽水共6種，第二次進的貨是圓珠筆、鉛筆、火腿腸、方便麵共4種，兩次一共進了幾種貨？回答兩次一共進了10（6+4）種，對嗎？應如何解答？有哪些方法？因此可以得出什麼結論（集合中元素個數間的關系）？
（2）、學校先舉辦了一次田徑運動會，某班有8名同學參賽，又舉辦了一次球類運動會，這個班有12名同學參賽，兩次運動會都參賽的有3人。兩次運動會中，這個班共有多少名同學參賽？應如何解答？由此解出以下結論（集合中元素個數間的關系）？又如：某班共30人，其中15人喜愛籃球運動，10人喜愛乒乓球運動，8人對這兩項運動都不喜愛，則喜愛籃球運動但不喜愛乒乓球運動的人是多少？應如何解答？
（3）涉及三個及三個以上，集合的並、交問題，能用類似的結論嗎？應怎樣表達？如：學校開運動會，設 ， ， 。若參加 一百米的同學有5人，參加二百米跑的同學有6人，參加四百米跑的同學有7人，參加一百、二百同學有2人，參加一百、四百的同學有3人，參加二百、四百的同學有5人，三項都參加的人有1人，求有多少人參賽？
（4）設計比較集合 與集合B=中元素的個數的多少的方法。
2、活動分工及時間安排（25分鍾）
全班以大組為單位（共四個大組）來研究以上4個問題。第一大組研究（1）問題，第二大組研究（2）個問題，第三大組研究（3）個問題，第四大組研究（4）個問題。要求每組由學生自行確定一位負責人，並由此同學組織具體活動，明確該同學是下步活動交流中心發言人。有餘力的組可協助思考其它組的問題。教師下到各組視察，了解情況，並作必要的指導。
3、活動交流（15分鍾）
請每一小組中心發言人回答各自分配的問題，全班其它同學補充，教師引導學生概括，得出結論：
①列舉法
問題（1）涉及的集合元素個數較少而且具體，可用列舉法寫出，很快可解決此問題，並由特殊到一般的思維方式概括得出：
②圖解法
當集合元素個數較少而不具體時，據題意畫出集合的韋恩圖，從而解決實際問題如問題（2），並歸納得出： 這一結論。
③數形結合法
利用集合間的關系，結合示意圖，據未知可設適當的未知數，建立方程求解，如問題（2）中的第二個問題。設喜愛籃球運動但不喜愛乒乓球運動的人數為x，則兩項都喜愛的有（15-x）人，喜愛乒乓球而不喜愛籃球的有[10-（15-x）]人，據題意有：x+（15-x）+[10-（15-x）]+8=30，解得x=12。故喜愛籃球運動但不喜愛乒乓球運動的有12人。
④歸納、猜想法
通過對問題（3）的求解，並結合問題（1）、（2）的求解，歸納、猜想出： 。
⑤概念派生法
通過問題（4）的研究求解，大部分學生較易得出 A，因此，由真子集的概念得出集合B的元素的個數少於集合A的元素的個數。這個結論是由概念的內涵派生出來的。
⑥「對應」法
經研究討論，同學中有「集合A的元素個數等於集合B的元素個數」的結論。少數同學運用「對應」思想：，顯然有此結論。這是一個多好的想法啊！
四、活動評價
充分運用高中數學子教材資源「閱讀與思考」，廣泛開展第二課堂活動，能很好地調動學生的學習興趣，能很好地開發學生的創造潛能，有助於學生探究能力和創新能力的提高。通過本課題的研究，至少有以下成功之處：第一、深化了課堂知識，進一步鞏固和拓展了所學知識；第二、培養了學生探究能力，很好地改變了學生的學習方式、方法；第三、增強了學生運用知識解決問題的意識：該課題以解決問題為背景，通過分工與合作和恰當地引導，學生用知識的意識明顯增強，運用知識解決問題的能力明顯提高；第四、培養了學生的思維品質。通過問題（4）的研究，我們得出了不一樣的結論，但都有道理，學生向引發爭議，學生的批判性思維得到較好的發展。
五、注意事項
1、教師課題准備要充分。①要認真鑽研材料；②查閱相關資料或研究成果；③作好周密的活動計劃。切忌無准備或准備不充分就上課。
2、避免「活動研究課」上課學科化，要充分地讓學生自主的活動，不人為地牽制學生。
3、積極引導學生搞好「交流——合作」環節的活動，充分聽取學生的意見，讓學生自己總結作法和研究成果，切忌教師包辦，強加於人。
4、堅持引導學生寫好活動總結和體會，歸納研究方法與成果，忌只管上課不管下課，課後不鞏固。
參考資源：《教學研究性學習》傅海倫 山東師范大學教學科學學院
《談教學研究性學習設計》賴風
《教學課程標准》人民教育出版社
普通高中課程標准實驗教研書《教學》① 人教出版
C. 小學數學如何培養學生核心素養
「核心素養」是當前中國教育最關心的問題之一，福建師范大學教授余文森說：「任何學科都不是僅僅為了獲得學科的若干知識、技能和能力，而是要同時指向人的精神、思想情感、思維方式、生活方式和價值觀的生成與提升。學科教學要有文化意義、思維意義、價值意義，即人的意義！」那麼，中國學生發展核心素養的三個方面，六大指標，十八個基本點如何體現在小學數學教學中呢？
首先，我們要明白：哪些是學生發展的數學核心素養？其實數學核心素養可以全體體現為《義務教育數學課程標准》中的十個核心詞，即：創新意識、模型思想、數據分析意識、應用意識、空間觀念、幾何直觀、數感、符號意識、運算能力和推理能力。當核心素養與我們的《課程標准》聯系在一起的時候，我們一線的教師才有了「在教學中培養學生核心素養」的抓手。
接下來，我們思考「在教學中如何培養學生的數學核心素養？」
一、 注重課程開發，以學生全面發展為目的
國家課程、地方課程及校本課程的開發都是以學生全面發展為目的的，其中校本課程的開發與教師的聯系最為密切。在開發校本課程時，我們本著滲透學生數學核心素養的目的，就能開發出保進學生全面發展的好課程。我以南京拉薩路小學的校本有課程為例，南京拉薩路小學的數學校本課程為《理財Let』s go!》一至六年級都有對應的內容，從貨幣的認識到金融投資都有設計。這里不僅僅滲透數學學科的素養培養，比如：數感、運算能力、數據分析意識、應用意識、創新意識等，而且還滲透到健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養指標。拉薩路小學的《理財Let』s go!》校本課程很好地體現了核心素養的綜合性，因為它是核心素養在綜合實踐中的支撐點。
二、 以課堂教學為抓手，抓好學生數學核心素養的關鍵
任何教育理念最終都要通過課堂教學來實踐。抓好課堂教學，落實學生核心素養可以從以下幾個方面做起：一是研讀《課程標准》深刻理解《數學課程標准》中十個核心詞的內涵。二是分析教材，了解到各冊教材內容有哪些，甚至每冊教材中的哪個知識點中滲透了什麼數學核心素養。作為教師必須做到心中有數，這是教師進行教學設計，課堂教學的方向指導。三是改進教師的教學方法，探尋一種適應自己、適應學生，有助於提升學生能力發展的教學模式，在這樣的教學模式中學生的學習應該是主動的、有思維含量的，有生長點的，是可持續發展的。
三、 多元評價，促學生核心素養的發展。
從某種角度講，評價是行為的指揮棒。評價的指向直接會影響行為的改變。目前，我國高考制度發生了變化，隨之我們的義務教育也會發生一系列的變化。因此，要想從根本上保證學生核心素養的發展，評價方式就不可忽視。首先是對教師教學工作的評價。課堂教學應該是一種學生主動參與、自主發展的教育形式。那麼，我們在教學評價時，不能只關注教師對課堂的調控和對教材的把握、處理，而是要更多地對學生學習過程以及效果進行客觀、科學、激勵性的評價。其次是對學生學習效果的評價。在學生核心素養培養的目標下，對學生學習效果的評價不能只指向結果，還應該重視其學習過程。對學生學習過程的評價，應該注重學生是否積極主動地參與到教師教學的過程中，是否樂意與同伴進行交流和合作，是否具有參加學習活動的興趣和熱情等。評價的方式必須是多元的，其目的是為了讓更多的學生獲得成功，讓不同的學生獲得不同的感受。家長評、自己評、小組評、老師評，多方評價相結合才能更全面、更客觀、更公正地對學生學習進行評價，才能更利於學生的發展。
總之，培養學生的核心素養是一個系統工程，既需要國家層面的頂層設計，又需要基層一線教師的教學落實。如何在教學中培養學生的核心素養？這是一個值得深入研究的課題，需要我們的傾心、熱心、盡心和責任心！
D. 如何辦高中特色教育
1、樹立現代的教育質量觀是辦學理念的核心問題
辦學理念是一所學校共同的價值觀以及由此演繹的師生共同認可的行為准則，是學校的靈魂。先進的辦學理念對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭
力和品牌，其核心問題在於有什麼樣的教育質量觀。
我國人口多，優質教育資源和就業崗位偏少，在現階段以及今後較長一段時期，通過考試相對公平地分配升學、就業機會是合理的存在，優質高中自然應當通過提高升學率，讓學生通過自己的努力，進入一所好的學校，將來擁有更好的就業能力和機會。因此，教育質量包括升學率、就業率，甚至還包括學校的名望以及由此帶來的各種收益。這當然有一定的功利性。不承認這一點，就不是唯物主義的態度。但教育的本質是使人成為人的事業，我們的教育質量應當在承認功利的同時，追求功利的超越，必須著眼於人的全面發展，把促進人的全面發展與滿足人們的教育需求有機統一起來。如果認識不到這一點，就會重蹈「應試教育」的覆轍，把正當合理的質量追求異化為對學生智力的片面開發，扭曲為對學生身心的極大傷害。優質高中的教育質量，不僅僅是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，更是捧出一個個既具有堅定的理想信念、又具有鮮明個性的活生生的人；不僅僅是追求升學率，更是追求每個學生生動活潑的發展；不僅僅是匯報時的總結、評比時的數據，更是教師與學生共度的生命歷程、共創的人生體驗；不僅僅是今天培養的合格學生，更是未來市民的素質和城市精神的全面提升。
2、讓全面的教育質量管理成為一種文化
一是使用心和盡責成為教師統一認同的職業價值觀。有的教師工作按時上下班，既不多做一件事，也不多用半點心，不學習，不鑽研，把學校當作棲身之所，生存之地。表面上找不出任何岔子。有的教師，做事只求完成任務，出了岔子不承擔相關責任。前者是教師境界問題，後者是學校管理問題。我們認為，教師的工作是一種高智力活動，不動腦不用心就是失職。盡職還要盡責，職責必須分明。那種把教育教學工作當成機械操作的工作態度或方法就是失職，在自己的職業范圍內的出現事故就是失責。這樣提的目的就是促使教師認真對待這種塑造人類靈魂的重要工作，用心做事，提高自己的專業水平，消除那種「有所事事，無所用心」的非教師職業現象，消除那種「盡職不盡責」的現象。
二是建立完善的教育質量監督體系。學校應當成立了教科研督導處，專門負責對教育教學的科研調度和督導檢查，降低工作重心，由過去的「管理教學」向「引導教學」、「督促教學」轉變，建立起「一聽、二練、三查、四評」的監督體系。「一聽」即推門聽課，學校領導和教科研督導處定期深入課堂，隨機聽課，了解教師的教學觀念、教學方法、教學效果，掌握第一手資料；「二練」即通過周練和月考，了解學生達標情況，及時發現問題，提出整改建議。「三查」，以考勤為主的工作常規檢查；以備課、作業為主的教學常規檢查；以教學反思、教後感為主的教師自我提高檢查。「四評」即以課堂效率為主的課堂教學評估；以教研活動為主的備課組、教研組評估；以論文、課題研究為主的教科研評估；以大型考試、競賽成績為依據的教學質量評估。
3、通過校園環境和校園活動生成「文化」
首先要注重校園環境建設，發揮校園文化的熏陶功能。通過綠化、凈化、園林化、知識化，讓校園的一景一物，每堵牆壁，每個角落都在無聲地「說話」，賦予校園里的建築設施豐富的文化內涵。如在教學區內張掛學生的美術、書法、文學作品，展示學生的小製作、小發明，為學生提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平台。校園環境建設不能由學校全部包辦，必須群策群力，師生齊動手。要發揮集體、個人甚至家長的積極性，大件由學校負責，自己能辦的由師生自己地動手完成。
其次是組織豐富多採的校園活動，使學生在各種創造性活動中充分認識自
我，克服心理障礙，施展才華，發展個性。學生的興趣愛好廣泛，在緊張的學習之餘，渴望豐富的精神生活。限制、禁錮他們的興趣愛好，就不能讓他們在分清真、善、美和假、丑、惡中摒棄糟粕，吸取精華。如果學生的課餘生活單調、枯燥，那麼各種錯誤的、庸俗低級的東西就會乘虛而入。校園活動要系列化、特色化、常規化。如升旗儀式、成人儀式、入團儀式系列，藝術節、科技節、體育節系列，演講比賽、徵文比賽、創新大賽系列，書法、篆刻、攝影、集郵、樂器愛好系列等等。學生的文化素養越高，審美能力越強，就越能抵制庸俗、腐朽的思想文化和生活方式的影響，精神生活也就越文明健康。
4、以新課程理念引領校本課程開發和課堂教學改革 新課程改革需要教師有全新的教育理念。但很多時候我們缺少的並不是理念而是理念的動作模式和技術路線，真正意義上走進新課程，必須注重實踐。開發校本課程如家庭理財、音樂欣賞、心理健康教育、詩詞欣賞、書法、英語口語等，要求教師從課程的被動執行者變為編制、組織、實施、評價課程的主人，重在不斷地開發改進的過程，可以把新課程的理念轉變為教師可操作的、規范的動作模式和技術，讓老師在校本課程開發的具體、規范的操作過程中既成為參與者，又成為學習者，不僅能促進教師的專業發展，還能促進學生的個性全面和諧的發展，培養創新精神和實踐能力。根據本校實際開發校本課程還可以充分發揮自身的優勢，形成特色科目，貫徹先進理念，進而形成學校特色。
課堂教學是學生受教育的主渠道，抓住了每堂課的質量也就抓住了教學質量。這就需要深化課堂教學改革，向40分鍾要質量。教學是教師施教與學生學習的互動過程，教師為主導，學生為主體是一個早已成為共識的理念，但在教學中存在著兩種現象：一是教師角色轉換尚未完成，教育理念、教學方法落後，滿堂「主講」相當普遍；二是教師角色轉換出現偏差，教師放棄了主導的責任，在「放手」學生發展的同時放任自流。抓課堂教學質量還必須突出「學」字，從讓學生「學會」轉到「會學」上來；突出「思」字，從讓學生「學答」轉到「學問」上來；突出「樂」字，使學生從「要我學」轉到「我要學」上來。教師應少講、精講，留下充分的時間讓學生自己探究，讓學生學會如何自己去獲取知識。要注重對學生的思維訓練。一堂課上得好不好，不在於學生提不出疑問，提不出疑問恰恰證明學生的思維沒有被激活，沒能作深入地思考。
E. 為什麼要從小讓孩子學會算帳
1、問廣州市教育主管部門在中小學推廣金融理財課程，有不少家長表示反對，說孩子太小，就讓他們學金融理財之類的課程，會不會把孩子帶壞，讓孩子從小鑽進了錢眼裡？
答：我對廣州市在中小學推廣金融理財類的校本課程，表示理解與支持。長期以來，中國受儒家文化的影響，常常是忌諱談金錢利益的問題，所謂「君子喻於義，小人喻於利」，這是一個很大的誤區，尤其是現代工商業社會，一個學生受了教育，連社會的起碼的經濟常識與理財知識都不知道，確實是很大的悲哀。所謂義利之爭，其實是在特定的傳統封建農業社會里才能夠存在的。現代工商業社會，「義」是不可以脫離「利」而談的。所謂「義」，就是在現代工商業社會里分工合作，互惠互利，公平交易中才會有。比如誠信守諾，比如公平正義，比如遵守規則，履行契約，擔負責任等等，都是現代社會里的「義」，都是離不開「利」的。那種認為談錢，理財，就是學壞，就是拜金主義的觀點，是一種嚴重的偏見。馬克思也說過，道德一旦離開了金錢，立即就會出醜。正視金錢，學會面對利益，這樣才能夠做金錢的主人，而不是金錢的奴隸，不會把人變成金錢的工具。讓孩子從小有正確的金錢理財觀念，這對他們來說是非常重要的。不在懂多少經濟常識、金融理財知識，而在於他們從小就培養有這方面的意識，為他們將來創業、工作、生活奠定良好的基礎。
2、也有家長認為學習這些經濟、金融與理財方面的課程，又不參加考試，會影響孩子的考試分數。你怎麼看待這個問題？
答：中小學的課程里，本身就應該有經濟學方面的內容。長期以來，這一塊缺失，是一個很大的問題。有兩個知識，是將來無論從事什麼工作，學習什麼專業，都是要有起碼的常識的。一個是經濟學的常識，另一個是教育學的常識。因為人都是社會的人，社會的人，都離不開經濟生活，人在一定意義上說就是經濟人。而如果不出意外，絕大多數的人，都可能要當父母，要參與社會性的教育，懂得一點教育常識也是非常重要的。我記得日本明治維新時期的著名教育家、思想家福澤諭吉曾經創辦了日本第一間私立大學——慶應義孰大學，這間學校無論什麼專業，都有一門必修課，就是經濟學，而且放在畢業前一個學期上，由校長福澤諭吉親自授課。開設這門課程的理由就是無論什麼職業，什麼專業的人，必須懂得一個社會基本的經濟學常識，知道金錢是怎麼回事，經濟是怎樣運轉，人在經濟生活中的位置，這既有利於個人，也有利於社會，盡量減少在社會中犯經濟的錯誤，做出違背經濟規律的蠢事。那種學習只為考試，只為分數的觀點，是目光短淺的。每個孩子，將來無論做什麼，都必須學會算帳。一個家庭如此，一個社會，一個國家更是如此。只有會算帳，才配當好現代公民。中國傳統儒家文化，企圖以德治國，完全迴避算帳，所以，越治越亂，越治越糊塗。
3、既然經濟學、金融理財如此重要，那麼，請問你對中小學校開設這門課程有什麼好的建議？
答：經濟學、金融理財之類的課程，如果在中小學開設，最重要的是要注意那個年段孩子的接受能力。要有與他們心理年齡與知識背景相適應的課程方式。用通俗易懂、生動活潑的方式呈現出來。不要講成老八股，講成枯燥抽象的，乾巴巴的教條，更不要照搬大學里的相關課程，必須根據中小學的特點重新創建相關課程。
我建議開設這類課程要多用經濟學、金融學的故事案例來演義裡面的道理。同時，還要與實際生活結合起來。比如，講到金錢鈔票，我們可以講金錢的歷史，講講民國時期的金圓券的故事，講講美國建國之初的羅德島印錢的故事，講講股票、證券究竟是怎麼回事。至於理財，最好讓孩子實際操作一下，不在乎是否賺錢，而在於是否從中學到了新東西。這類課程目前來說是非常需要的，然而，據我所知，在學校里把這些開成漂亮的選修課，校本課程與校本課題的卻極少。教育行政部門要組織相關的力量，挖掘這方面做得好的學校與老師，將中小學優秀課程推廣。
F. 怎樣讓課程更有趣
聽政治老師傳授理財常識，向生物老師學學食品鑒別竅門，在老師指導下設計職業生涯，和同學一起聊聊對生命的思考……開學前夕，記者發現，不少中小學在校本課程上做起文章，呈現了學校教育的多元面貌。
擺脫了「你教我聽」的單一形式，拓展型和研究性課堂上，一門門新穎的課程減少了重復練習的枯燥，增加了課本知識和實際生活接觸的機會。學得活，想得深，是老師對同學們的期望。
1 愉快學習翻花樣
對很多學生來說，讀書，最怕的不是題目有多難，而是在死記硬背中，喪失了求知的興趣。如何讓學生了解常識，卻又學得愉快？這些學校有高招。
【課程點擊】
「誦讀蘋果園」（蓬萊路第二小學）
該校新學期的課表上，「語文拓展」「數學拓展」「英語拓展」的字樣被一個個趣味盎然的名字取代了。校長助理余禎介紹，就拿語文來說，雖然學校利用拓展課時間開展了閱讀訓練，但有孩子反映形式有些單調。這學期起，語文拓展課堂根據不同年級特點進行「變身」。一年級「拼讀翻斗樂」讓孩子在游戲中體會拼寫樂趣，二年級「誦讀蘋果園」鼓勵孩子大聲朗誦，到了五年級，「品讀神秘島」則開始引導孩子閱讀《神秘島》等兒童文學名著。「我們也希望通過課程名稱提醒老師，營造快樂學習氛圍」，余禎說。
「蝶藝」（上海實驗學校東校）
學校把大自然「搬」進了校園，首批30餘種動植物日前入住約50平方米的生態園。蝴蝶羽化區、蝴蝶訪花區、蝴蝶食餌區、甲蟲生態區及水域草坪區……配有水循環、濕度調節等裝置的模擬環境成了該校「蝶藝」校本課程的教室。在王瑋航校長看來，讓學生參與小昆蟲養殖和觀察，能引導孩子們關注身邊的生命體，激發他們對大自然的熱愛。
「旅遊地理」（市北中學）
風景照、服裝秀、美味料理、非洲小調……身在課堂，高二年級全新的《旅遊地理》課程將帶領同學們暢游世界。在蔣黎敏老師的課堂上，地理學習不再等同於經緯度、山名河名、各地礦產、地質地貌的機械記憶，老師每節課都會帶來搜集的各地旅遊照片和視頻，同學們的課後作業則是一篇游歷短文。蔣老師相信，是興趣而非分數，才能帶學生去更遠的地方。
2 生命教育巧融合
從汶川地震，到中學生為成績不佳輕生，再到商學院女生喪生火海……一連串生命的消逝，在本市中小學校園中也引起不小反響。學會生活、珍惜生命，成了各校不約而同的課堂主題。
【課程點擊】
「活出精彩的生命」（上海交通大學附屬中學）
本學期，交大附中從原有的50餘門拓展型課程中，篩選出11節得以保留和深化，形成「精品課程」。該課便是其中之一。面對諸如車禍、火災、地震等險情時，在遭遇騷擾、面對小偷流氓等壞人時，在面對網路世界的誘惑時，在經歷青春期的懵懂和困惑時，你是否知道如何最大限度地保護自己避免危害？你是否知道家庭葯箱該如何配置，會不會給老人量血壓，能不能看懂驗血報告單？這一課程將結合生理、心理常識，通過案例分析、心理量表、主題討論等形式，帶領同學們思考生命真諦。
「水產品的葯膳與安全」（建青實驗學校）
為了彌補高一年級生命科學教學內容的不足，這門課程將以日常食用的水產品安全為切入點，通過對曾經發生過的「對蝦氯黴素」、「多寶魚」等案例的分析，向學生們介紹水產品鑒別常識，傳授科學飲食搭配常識，實驗、實物觀摩將成為這節課的主要授課形式。健康生活成為貫穿課堂的主題。
3 身邊時事入課堂
股市起伏、求職危急、世博機遇……街談巷議的熱點，不應該被教室的門窗阻隔。經過巧妙引導，它們來到中學課堂，牽起年輕人的思緒。
【課程點擊】
「家庭理財」（格致中學）
上學期末，該校向全校師生發放了課程需求調查表，發現財經課程「呼聲」最高。為滿足學生需求，校政治教研組編寫了校本教材，涵蓋各類理財常識，包括儲蓄貸款、股票債券投資、收藏品投資等各方面內容。利用電腦軟體模擬炒股，和家長給自己的個人財產做次評估……校長張志敏介紹，針對一些學生一味追求名牌、大手大腳的習慣，教材中特意突出了「綠色消費」的理念，倡導學生從身邊做起，為循環經濟作出自己的貢獻。
「生涯規劃」（天山中學）
去年年底，該校和市教科院普教所對本市1300名高中生進行調查，結果發現絕大多數高中生對當今社會人才標准、職業種類和緊缺門類十分陌生。為此，該校推出了「生涯規劃」輔導，高一年級學生每人都拿到一本學校特製的《學生成長記錄手冊》，通過「我的目標」「自我現狀分析」「學業計劃表」和「自我反思」等幾個板塊，規劃高中三年的學習和目標；高二學生則將通過學習技能、性格與職業傾向等心理測試，決定選科；每名高三學生則將在「模擬招聘會」中，了解社會用人需求。
「世博向我們走來」（向明初中）
新編寫的相關校本教材中，各章節分別涉及世博會簡介、百年世博、中國與世博會、2010上海世博會規劃、世博志願者技能、網上世博等知識。其中，百年世博的成果，體現了物理化學原理的奇妙；世博志願者的招募要求，將激發學生語言學習的熱情，同時約束自身行為。老師們希望，學生們在關注身邊時事的同時，能發現，課本知識「活」起來了。
G. 如何培養小學生的科學的核心素養
前我核素養研究處於初級階段需要加強綜合性研究現核素養研究更外移植我本土東西步核素養研究需加強專業化、綜合化、本土化
面未挑戰今孩要培養哪些核素養
核素養接受相應段教育程逐步形適應終身發展社發展需要必備品格關鍵能力
傳統基本素養指標包括語言能力、數素養、習、問題解決能力現代基本素養指標包括溝通與交流、團隊合作、際視野、信息素養、創新與創造力、社參與貢獻、自我規劃與管理等
核素養教改支點未校六變化究竟哪些
目前世界各都關注課程改革新趨勢其計劃習能力培養各都普遍關注
核素養新課標源確保課程改革萬變離其宗DNA隨著研究工作斷深入核素養校帶諸變化歸納起6面
1、育導向發變化:更加註重理想信念核素養培養關注命質量價值突終身發展核素養
2、課堂教發變化:更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢強調課程整體育功能價值
3、實踐發變化:更加關注習體驗、手實踐及創新意識培養注重綜合實踐課程及其包含科實踐課程、放性科實踐課程體系位作用突實踐育價值
4、課業負擔發變化:課業負擔進步減課作業形式及總量發較變化
5、課程發變化:校課程更加貼近提供滿足孩現實、未發展課程特別關注核價值觀、涯指導、金融理財素養突現實完整
課程適應發變化:未更加註重增加家課程課程適應性進步突、校本課程代性、放性靈性