A. 高一副班長申請書 要快啊 O(∩_∩)O謝謝
一，調整心態，把握成功——心理健康教育主題班會活動方案
(查一下這一篇,對你有所借鑒,因不能提交)
二，班級管理模式初探
文章來源：不詳 2006-10-31
目前中師班級管理中有哪些常見類型？怎樣進行理性的思考？對於這樣一類問題，有必要從實踐的認識到 理論的分析進行深入探討。
一、班級管理目標的設定
班級管理目標的建立，是班級管理操作的出發點和歸宿。應該說任何管理模型的構建僅僅是一種方式方法 ，只有達到規定的目標，才能衡量一種模式的優劣甚至是成立與否。因此管理目標的設定和管理模型的建立、 操作有著決定性的關系。中師的學生在校三年，這期間正是他們的身心向成熟發展的過渡性的關鍵階段。就大 多數情況而言，學校的管理都是以班級為單位。實際上，這個基本單位具備著多種功能，它既是進行教學、組 織活動、紀律規范的基本單位，也是學生進行交往和個性成長的最小環境。在這樣一個具有社會意義和生態意 義的組織單位中，班主任擔任著多重的角色。班主任既是班集體的組織者、管教者，又是指導者、聯系者和參 與者。同時，管理的對象和目標的終端實現者又是學生，而且不同年級的師范生有著不同的階段特徵。因此班 級管理的目標應該具有層次性，它相應的模式也應該具有系統性和整體性。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯的平行教育理論認為：在集體的教育目標中既有遠景性的，又有中景性的和近 景性的。這個理論啟示我們，在班級管理的目標建立中，要考慮到其層次性和遞進性。也就是說後一個目標的 開始必須建立在前一個目標達到的基礎上，前一個目標的實現又推進著更高層次目標的實現。例如，根據中師 生培養規格，設定某班級一年級以「形成專業意識，打好專業基礎」為管理目標；二年級以「鞏固專業思想， 培養專業能力」為目標；三年級以「樹立教育理想，具備職業素質」為目標。這個目標體系的設定是以形成專 業特色為主線，以形成集體意識為核心，以形成教育理想為最高境界。班級的管理主要是通過管班活動使這個 群體組成的異質性班級過渡成為具有紀律性和共同目標的班集體。這就告訴我們，要避免把班主任僅僅看作是 一個「管教者」，糾正學生違紀行為、對學生的日常活動進行監督，這只是班主任工作職責的一部分。對學生 進行專業指導，通過集體來培養和發展學生的個性特長，形成他們的崇高理想與職業信念。要使班級管理成為 生動的、全面的、高層次的管理。
二、班級管理的「理論——操作」模型
為什麼要稱之為「理論——操作」模型呢？因為任何一種「模型」的建立都必須要有全面的實踐基礎和深 刻的理論背景。本文提出的幾種模型結構尚屬初步認識。它主要是體現由實踐認識到理論分析的一種思路。下 面根據班級管理過程中的人際關系結構和主要影響通道提出四種「理論——操作」型的模式。
1.樹狀模式 這種模式的主要結構是以班主任為班級管理中的主幹。班主任並不直接參與對全班學生的管 理，他是通過對班委會的管理，再由班委會具體參與班級管理。並且由班委會將學校、班主任的管理意圖滲透 到學生中去。在這種模式中，班主任扮演著一個「導演」的角色。其主要特點是管理結構層次分明、程序清晰 ，有利於發揮學生的積極作用，鍛煉學生的能力，使學生逐步學會自己管理自己的班級。但這種管理模式不利 於班主任和學生之間的情感交流與信息反饋。這種模式的操作要點是注重先行培養班委會成員的管理能力，正 確看待和發揮班委會的中介作用，使他們成為管理過程中的「主角」。
2.網狀模式 在這種模式的結構中，班主任起著擔綱作用，學生處在這個整體的管理網路中。它的實質是 ：班主任充分調動每一個學生的積極性，使他們由被動接受管教變成主動參與管理。由此使學生之間形成一種 相互影響的管理關系的網路，以達到「綱舉目張」的效果。其主要特徵是：以班主任為綱要，以班委會為骨幹 。這種結構是一種動態的整體，在這個網路里每個學生的位置、角色在不斷變化著。例如在課外體育活動中， 一些具有體育才幹又有較強組織能力的學生就處在管理者的地位。在班會活動中，一些表達能力強或者是具備 藝術能力的學生又可處在管理者的位置。可見這種模式有利於發揮每個學生的主動性和潛能。還有利於培養學 生的集體意識和自主性，使大多數學生的個性在集體互動中得到充分的體現。但這種模式對班主任能否起到「 綱領」作用提出了更高的要求，處理不好學生容易處在自由狀態。其關鍵是班主任要充分研究了解每一個學生 的個別特徵，注重在不同的管理環境中發揮不同學生的作用。
3.交叉模式 這是指在管理過程中班級里的學生要受到多方面的影響和制約。例如，在學習、活動和生活 中要受到來自班主任、教務處、政教處、團委、總務處等多方面的管理。這種模式是把班級管理放到學校整體 環境中去考慮，因為班級是不可能脫離學校環境而存在的。其主要特徵是：結構傾向於開放，有利於學生接受 全方位的管理和多方面規范化的發展。當然這種模式要求各方面要協調一致，否則就會造成管理上的混亂。還 會形成一管就「死」，一放就「散」的局面。
4.軸輻模式 這種模式是以班主任為中心，整個班級的管理工作都圍繞班主任的中心意圖運作。這樣在結 構上就以班主任為原點將管理影響輻射到每個學生身上，形成明確的管理和被管理的關系。班主任直接參與每 個學生、每個事件的管理。班級中出現的各種事件也可以直接了當地反饋到班主任這里。其特點是：模式結構 呈圓周式，帶有閉合傾向。這種管理比較細致，能深入到每一個學生的細微之處。可以及時掌握班集體發展的 動態，其控制性較好。但容易使學生處於被動的地位，很難達到更高層次的管理目標。其操作要領是班主任要 全面關心學生，以情感交流作為聯系學生的紐帶，逐步形成教師的權威性。切忌「婆婆嘴」造成學生的逆反心 理。
以上四種模式無論是從操作還是理論而言，孰優孰劣不能一概而論。這里主要是以班級管理過程中教師與 學生、學生與學生之間的關系定位、作用發揮的形式途徑來加以區分。因此不可能是運用某一種模式就能達到 既定的管理目標。除了這種構建的方法還可以根據管理者的風格、管理內容等參照標准進行模型建立和理論分 析，這就另當別論了。我們傾向於根據實際情況採用主導模式操作和輔助模式操作相結合的方法。這樣就可以 照顧多方面的因素，使操作模式具有獨特的運行機制。如何建立具有現代教育意義的哲學層次的理論模型，這 不僅是理論要進一步研究的課題，更是中師教育實踐有待探索的新領域。
三、建立優化模式的「質性材料」
在每個不同的班級所處的環境中有許多相同或相似的影響因素。一些具有確定性的或量化的影響材料且不 去關注它。這里之所以把另一些因素稱為「質性材料」，正是因為這些影響因素具有不確定性，而且這種「材 料」有一個開發、利用、組合的過程。正如有了磚頭，還需要泥漿來粘合一樣，有了一定的管理關系還需要情 感作為「融合劑」。在這些材料中有「顯性材料」，有「隱性材料」；有「剛性材料」，也有「彈性材料」。 作為「質性材料」主要是指以下幾方面內容。
1.確立管理關系、賦予基本型態。班級中的基本關系可以從多角度來看，如組織關系、教學關系、交往關 系，正式關系、非正式關系，團體關系、個人關系等。從管理的角度來看主要是管理與接受管理的關系、被管 理者之間的關系、成員與環境的關系、運作過程中的主從關系等。班主任要指導學生在較短時間內確立班級的 組織結構、目標結構、角色結構、管理關系，班級的基本形態才能形成，管理模式才能具備操作的內在機制。
2.營造班級氛圍，注意管理者人格特徵的作用。良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特徵或 傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染的作用。班級氣氛形成的凝聚點就是每個成員都有強烈的集 體榮譽感。高級情感的激發與培養是朝向更高管理目標邁進的群體動力。一些學者認為教師的領導方式也影響 著班級氣氛的形成和學生的意向。教師以他的理智的（如勸誡、指導、說教等），情感的（如關心、熱愛等） ，個性的（如風度、氣質、堅毅等）心理因素融進管理的影響通道中去起隱性作用。班主任民主式的領導幫助 學生學會自動解決問題，樂意為班集體貢獻力量，形成班集體的正確輿論並起到監督和調節作用。
3.創造班級文化特徵。這是一種與班級管理有著直接關系的校園文化，在中師還應包括宿舍文化。它是指 作為班級成員共有的信念、價值觀、態度的復合體。例如班級成員的言行傾向、人際關系的環境、班級氣氛、 審美情趣等。它又是通過環境的改變體現出來的，例如牆報、手抄報、班會活動、課外活動、宿舍環境布置等 。班級文化既是影響班級管理的環境因素，又是班級管理成果的物化標識。學生思想品德、個性特徵、專業意 識、知識才能、情趣情操也反映班級文化的特徵。
4.培養學生的主體意識，促進學生共性與個性的統一。管理的最終目的是要培養出高質量的合格中師畢業 生。完善的管理機制應該能培養學生的集體意識，使他們既具有共同的信仰、價值觀和人生觀，又具有個人的 風格特徵；既具備中師生必備的基本素質，又能顯示自己的一技之長。在一個班級中應該有校園級的「歌手、 演說家、藝術家、教育家、生物學家、詩人」等各具特色的人才。而所有這些都離不開班主任進行有系統的、 有指導性的管理。
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三，淺談班級管理 何志成
摘要:文章通過論述如何增強學生的主體意識和主體自我控制能力,培養和提高學生在教育活動中的能動性,自主性和創造性,使他們具有自我教育,自我管理和自我完善的能力,從而成為教育活動的主體和自我發展的主體.
關鍵詞:培養自主精神,堅持自主管理,激發自主意識,提高自治能力,建立競爭機制.
魏書生說:"管理是集體的骨架".一個班級由幾十名學生組成,班主任對班級的管理及對學生的教育,都要學生響應及接受,才能使班級的管理意願及管理目標得於實施,使對學生的教育得到保證.因此在班級的管理中,班主任不可唱"獨角戲",而應該以班主任為主導,學生為主體,採取師生雙向互動的方式,使我們所管理的對象(學生)由"他律"逐漸變為"自律",形成良好的班風學風.
一,引導學生制定目標,培養自主精神.
1,制定班級總目標.
辯證唯物主義告訴我們:外因只是變化的條件,內因才是變化的根據,外因通過內因才能起作用.為此,班主任在管理中"要注意發揮學生的主動性,培養他們自我教育和自我管理的能力"(《中學德育大綱》).每次我剛接手新班級時,我都努力使學生體會到"我是班級管理的主人",正確引導學生確立班級管理的總目標,就是創建"文明班集體".然後根據這個班級總目標制定班級工作計劃,並積極,主動完成計劃.使學生的主體性得到充分發揮,自覺遵守校紀班規.這樣,既增強了學生的義務感和責任感,又增強了班級的凝聚力.
2,制定分解目標.
(1)橫向目標.
橫向目標涉及學習,組織紀律,儀容儀表等.對每一項目標,都予以量化.同學之間開展競賽,激發學生把潛在的能量充分發揮出來.每位同學的情況有專人記錄,每周統計一次,評出"優秀學生",並在每周的班會課上公布得分情況,期末則按累計分數評出"優勝者".
(2)縱向目標.
縱向目標 是指"橫向目標"在不同時期,不同階段要達到的具體標准,須明確設計.例如每期的學生板報,我指導學生根據本班的實際情況制定目標,要求板報成績要在年級中排前三名,然後引導學生如何達到這個目標,並制定工作計劃.學生通過參與目標的制定,增強了主人翁的意識與責任感,使板報工作內化為學生的自覺行動,讓"要我做"變為"我要做",為班級工作的順利完成奠定了基礎.
二,參與制定班規,激發自主意識.
班規的制定向來是班主任的"專利",班主任是"管理者",學生是"被管理者".但是,學生自主管理不僅是學生管理學生,更重要的是學生自己管理自己.前一種能力是管理能力,後一種能力是自我約束能力.著名教育家蘇霍姆林斯基說:"只有能夠激發學生去進行自我教育的教育,才是真正的教育".因此我每次剛接手新班級時,都結合班級學生的實際情況,採取以法治班的做法.首先,班主任要充當"火車頭",讓全體學生參與,使每個人都成為"立法者", 正如魏書生所說:"民主管理在某種意義上就是多數人參與政治,參與決策,參與比較復雜的工作".主要通過讓學生寫一篇《假如我是班主任》的周記,徵集"金點子",交班主任審查,再以"提案"的形式放到班委會上討論通過,然後確定班規,最後對全班同學宣布開始實施.使學生覺得這不是老師在管自己,而是自己對自己約束,具有很強的針對性,實效性.再者,強調"法律"面前人人平等,充分發揮班規的作用.這樣,既體現了學生的民主參與,又調動了學生的積極性.
三,健全班級組織機構,堅持自我管理.
1,組建責任心強的常務班委.
許多班主任說班級難於管理.有的對學生進行"超級保姆式"的全方位監護,讓學生被動地接受管理;有的放任自由,造成無人負責,無人管理的"放羊"形式.其實,班幹部是班集體領導的核心,組建素質良好,責任心強的班幹部隊伍,就能協助班主任發揮積極的作用.
首先,由學生自我推薦作競選演講,再由同學無記名投票,民主選舉,組建班委會.然後,制定班幹部工作的責任和職權范圍,向全班公布.班幹部在開展工作中,由全班同學負責監督和評價,班上的一切日常管理,全部有班幹部負責.而此時,班主任是不插手的,只作為班幹部的堅強後盾.
2.設立"輪流執政"的值周班幹部.
為了使更多的學生有當幹部的機會,我採取幹部定期輪換制的方法.每周的值周"班長"由一名班委和一名學生共同負責,從學習情況,課堂紀律,儀容儀表,環境衛生等方面進行監督和檢查,及時與班主任聯系,反饋班級情況.值周班幹部還要負責記載班務日誌,每天記錄"晨檢"的情況.這樣,極大地激發了學生的主動性,培養了他們的組織管理能力,而自我管理能力也得到了加強.
3,增置靈活多樣的自治小組.
著名教育家斯賓塞說過這樣一句話:"記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人,而不是一個要讓人來管理的人." 因此,增設管理崗位,使更多的學生參與班級的管理工作,有助養成自治習慣.例如車管組--負責上學的自行車停放秩序;衛生組--負責教室及公區的清潔工作;課間紀律組--負責監督課間追逐打鬧現象.這些小組吸收了全體學生參加,從而使全班同學人人有責任,個個擔擔子,做到"事事有人管,人人有事管,人人有人管,人人能管人".他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己.這些以學生為主體的自我管理手段,增強了學生的使命感,責任感和信任感,提高了班級的工作效率.
四,開展豐富多彩的集體活動,提高自治能力.
1,新穎別致的主題班會.
許多班主任在上班會課的時候多採用"滿堂灌"的說理式,結果使學生產生厭煩的情緒,教育效果不太明顯.因此,班主任應堅持"說服為主,灌輸為輔"的原則,變"一言堂"的說教為"群言堂"的辨析.每次的班會由一名班委和一名學生共同主持(學生自報,要求從班會設計及安排等各方面全方位考慮,擬出方案及實施的具體措施,經班主任審核後由主持人實施).全班同學共同參與,班會課結束時班主任作總結發言,深化主題,增強教育力度.
2,豐富多彩的第二課堂課.
心理學研究表明:"一個集體若沒有豐富的集體活動,就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙於班集體的健康發展".班主任在第二課堂中可舉辦辯論賽,演講比賽,趣味運動會等形式多樣的集體活動.這些活動使知識性,趣味性,靈活性,創新性融為一體,又有啟迪教育意義.既成了學生展示個性,嘗試成功的樂園,又培養了學生的自治能力,對班集體建設起到了積極的推進作用.
五,建立競爭機制,讓每個學生得到發展.
葉聖陶先生曾說過;"凡屬於養成習慣的事,光反復講未必有用,一句老話,要能游泳必須下水.因此老師的任務就是用切實有效的方法引導學生下水,練成游泳的本領."因此,班主任可在班級中建立競爭機制,創造競爭氣氛.例如,將學生的名單列表上牆,比學習,比思想,比體育,各自的成績公布於表,名列前茅的同學貼上"紅旗",以便時時激勵.通過競爭,優等生更優,基礎薄弱的學生也不甘落後,奮起直追,進步也特快.班級中形成了一種互相學習,互相幫助,你追我趕的氛圍,充分發揮了學生的主體作用,促進了學生的和諧發展.
總之,素質教育任重而道遠.作為一名班主任,在班級管理中注意充分發揮學生的主體作用,發揮學生的自我管理才能,有助於提高學生參與班級管理的積極性,提高學生的整體素質,達成有效的班級管理目標.班級的管理工作已經不再是班主任一個人的事了,而成為班級中每一個成員的責任.教育也不再是外在的,強加於學生的,而成為一個自我教育的自覺過程.班級的管理走上良性循環的軌道,班主任的工作效率得到很大提高. .
B. 跪求一片關於端午的小品劇本
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C. 央企副班長，世界500強私企副主任抉擇，求前輩，大神指點，謝謝！
不愧是研究生學歷，條理分明，而且思路也非常清晰，現在就來闡述一下我的觀點：
如果是我的話，我會毫不猶豫的選擇留在「央企」，因為央企比較穩定，算是一個鐵飯碗吧，而私企呢，則是靠不住的，也許現在用得上你的時候，會給你優厚的待遇，當哪天不需要你了，老闆隨時會讓你走人，所以說，從長遠來看，還是央企更好一些，這只是個人觀點而已，至於到底如何抉擇，主要還是取決於你自己。
D. 以一名副班長的身份寫一篇大概3000字的優秀共青團員審批表的個人先進
尊敬的團組織領導：您好!作為一名團員，我積極參加院、班級團會及其他一些團的活動，模範遵守團的章程，正確行使團賦予我的的權利，認真履行團員義務，堅決執行團的決議。因此，我志願申請河北北方學院「優秀團員」稱號。一、在思想政治方面，我積極履行在申請書中給自己提出的要求，認真學習「科學發展觀」重要思想和黨的路線、方針、政策問題。不斷提高自身的思想覺悟，為更好的為同學服務作好准備。二、在日常工作方面，積極組織並參加院校舉的活動，開闊了自己的視野，與此同時，我還鼓勵自己身邊的同學參加，積極主動地融入到集體中去，幫助他們樹立自信。三、在學習方面，我一貫認真努力的學習，上課認真聽講，課下及時復習，熱心幫助同學們解決學習中的問題。還有效地配合老師的工作，加強老師和同學們之間的聯系，使同學們有一個良好的學習氛圍，提高同學們的積極性。此致在高中讀書期間，我積極參加團委各項工作並積極靠攏黨組織，從入黨積極分子成為預備黨員。自2006年就讀廣東省----學校以來，正是因為有著與團委不可割捨的情感，於是參加了校團委的委員競選，並榮任學習委員一職。目前另擔任炬光文學社長和系部團總支副書記職務。入校以來，我通過參加各項活動鍛煉逐漸變得成熟。在校團委書記帶領下，我嚴格遵守學院的各項規章制度，做好模範帶頭作用。妥善處理系部團總支與校團委工作之間的關系，在思想、學習、工作等方面取得了較大的進展。在思想政治上，我迫切要求加入中國共產黨，認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和「三個代表」重要思想，並且努力踐行「三個代表」，通過學校開設的德育課程，或是自己查閱有關文獻書籍，努力提高政治理論修養，並且利用它不斷深刻的剖析自己，修正自己思想認識偏差的地方，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀不斷提高自身政治修養。作為一名學習委員，我認真組織好各班團支書每天晚上7：00中央新聞報道的政治學習並開展每月時事政治考試，每學期時事政治競賽，而且能積極調動大家的思想，開展業余團校的培訓，引導非團員積極向團組織靠攏，做好優秀團員向黨組織推薦工作，連續兩年被評為「優秀團干」。在工作上，我能做到一絲不苟，認真踏實，從不假公濟私，決不利用校團委的職權為班級謀利益。平時努力做好校團委及各班級團支書每個月的考核工作，做好會議記錄考勤工作，完善文學社的各項規章制度。在積極完成好本部門的工作同時積極主動的協助其它部門做好工作，而且從不拖拉，一直都是以「今日事，今日畢」的原則去做每一件事，作為文學社社長及團委委員，具有二重身份，在文學社和校團委之間難免會引起一些矛盾沖突，通過溝通協調解決問題，更好做到校團委與文學社的工作兩不誤。開展團委活動同時組織文學社社員做好校刊《五色石》的發行工作。在學習上，我能夠認真刻苦鑽研專業知識，並獲得「三好學生」表彰和通過成人英語學士學位考試。學好本專業的同時參加第二證培訓，通過了助理模具設計師考試。作為校團委委員，我在組織校內外活動時，能以身作則，體現了較強的組織管理能力。特別是四川發生地震之後，校團委帶領下迅速組織文學社員和各班團支部進行捐款活動，為四川人民獻去我們的一份愛心。我組織開展過的活動還有：新生普通話比賽，組織校運動會志願者，校運會采訪撰稿工作，清明節英雄紀念碑掃墓，「五四」徵文活動，義務獻血活動，十八歲成人儀式宣誓活動，團干培訓活動，敬老院慰問活動，文學社成立十四周年慶祝晚會等，我可能取得了些許微不足道的成績，但這與學校的重視，黨組織的關懷，老師的幫助，同學的支持是分不開的。在個人社會實踐方面，一、博羅縣「告別泥磚房」募捐晚會的志願者。二、參加博羅縣團委為四川地震人民開展的社會捐款活動。三、參加校團委與柏塘小學開展的「手牽手—獻愛心」活動。四、2008年8月份參加雷州市志願者聯合會支教活動，同湛江師范學院支隊在雷高中學（初中母校）開展「三下鄉」活動。五、連續三年參加東莞東火車站春運工作。如果有人問我，你當學習委員和社長也快三年了，有什麼收獲沒有啊？我想：肯定會有的，只不過有些是在潛移默化中逐漸積累起來的。心理學中有一個叫做「行為潛能」的定義，就是指你無法直接觀察出來的，不一定在你可測量的行動中表現出來的潛在的能力。例如與同學交往的能力，待人接物的態度等都有很大的提高。在近三年的大學生活中，靠著一顆執著的心，不斷努力進取，在思想、學習、工作、生活、實踐等方面都有很好的表現，我要做的就是不斷的適應時代的發展，跟上時代的步伐，不斷的去擴充自身的知識儲備，以提高自身的修養。為了在不遠的將來能得到黨的認可，成為一名真正的中國共產黨員，也為了在大學畢業之後能和所有的有志之士一起工作、學習，我將繼續積極參加團支部組織的政治理論學習，團結同學，互幫互助，努力學習課堂知識，做好社會實踐工作。做一個全面發展的大學生。同時我也知道自身還存在很多不足，工作能力有待提高。但我一定會努力更正，不斷完善自己，盡我所能努力做好每一件事。漫漫人生路，我想如果我能勇於嘗試新的東西，不斷挑戰極限，並盡我所能努力做好一名優秀團員，並積極向黨組織靠攏