㈠ 人才儲備到底什麼意思
人才儲備即為了企業的長遠發展戰略，在准確把握企業的戰略目標和人力資源規劃後，通過對人才從層次、數量、結構上進行設計優化，並實行長期性、持久性、針對性的人才庫存與培養，從而保證企業人才能夠滿足企業長遠發展目標需求的人力資源策略。
㈡ 外匯儲備含義
外匯儲備（Foreign Exchange Reserve）又稱為外匯存底，指為了應付國際支付的需要，各國的中央銀內行及其他政府機構所容集中掌握的外匯資產。外匯儲備的具體形式是：政府在國外的短期存款或其他可以在國外兌現的支付手段，如外國有價證券，外國銀行的支票、期票、外幣匯票等。主要用於清償國際收支逆差，以及干預外匯市場以維持該國貨幣的匯率。
㈢ 創造想像與再造想像的區別
（一）概念不同
1、再造想像的概念：
再造想像是依據詞語或符號的描述、示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。
（例如：魯迅的作品《祝福》中關於祥林嫂的文字描述，想像出祥林嫂的形象。建築工人根據建築藍圖想像出建築物的形象；沒有領略過北國冬日的人們，通過誦讀某些描寫北國冬日風光的文章，可在腦海中形成北國風光的情景。 再造想像有一定的創造性，但其創造性的水平較低。
2、創造想像的概念：
創造想像是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創造出新形象的過程。
（例如：科學家對於科學研究的設計和研究成果的預見，革新家對生產工具和產品的改革與發明等）
（二）產生條件不同
1、再造想像產生的條件：
（1）必須具有豐富的表象儲備；
（2）為再造想像提供的詞語及實物標志要准確、鮮明、生動；
（3）正確理解詞語與實物標志的意義。
2、創造想像產生的條件：
（1）強烈的創造願望；
（2）豐富的表象儲備；
（3）積累必要的知識經驗；
（4）原型啟發：原型啟發是指從其他事物上發現解決問題的途徑和方法。對問題解決起啟發作用的事物叫原型；
（5）積極的思維活動；
（6）靈感的作用：在創造想像的過程中，新形象的產生往往帶有突然性，這種突然出現新形象的狀態，稱為靈感。
(3)表象儲備的含義擴展閱讀：
關於再造想像和創造想像的生活例子：
1、再造想像
（1）有的人雖然沒有去過長城，但通過圖片、電影以及別人對長城的描述，頭腦中便會形成萬里長城的形象；有的人雖然沒有去過黃山，但讀了《黃山記》以後，頭腦中便有了黃山的形象；那浩瀚的雲海、蒼勁的青松，那壯觀的奇石，飛流的瀑布，會清晰地浮現在腦海中——這便是再造想像。
（2）有一句名言說：「有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。」說明同是閱讀莎士比亞的作品，讀者在頭腦中所「再造」出的哈姆雷特的形象是不同的。誰「再造」出的人物最接近小說中的形象，全在於他「再造」想像的能力。
2、創造想像
（1）希臘神話中，人面獅身的怪物斯芬克斯，長著雙翅的愛神厄洛斯，以毒蛇為頭發的魔女墨杜薩；中國神話中，鯀因治水不成變為三足鱉，禹因鑿山通水變為熊，其妻塗山氏見狀又變為石頭等，都是體現人類智慧的創造性想像。
（2）中國文學中，屈原的許多作品，莊子的奇妙玄想，李白的浪漫主義詩歌，《聊齋志異》中鬼狐神妖的故事，《西遊記》中的神猴和八戒以及《鏡花緣》中的女兒國、君子國等，也都是創造性想像的結晶。
㈣ 儲備幹部是什麼意思
儲備幹部就是企來業管理階層自的儲備人才，通過系列的培訓和鍛煉，最終成為中層甚至高層管理人員。企業為了在激烈的市場競爭中求得發展，必須有中堅管理階層和優秀的人才，除了外聘，企業越來越重視培養自己的管理人才，打造能夠帶領企業乘風破浪的尖兵。
對於應聘儲備幹部,我本人是頗有心得,有幾個方面是你首先必須要了解的:
1,待遇:儲備幹部做為公司的儲備人才,雖然剛開始乾的可能是普通員工的活,但工資一般應該比普通員工要高一點點,如果比普通員工還低,不去..
2:公司的規模:如果公司規模很小,他沒必要招儲備幹部,這樣的公司一般都把儲備幹部當苦力.
3:公司的發展前景:如果公司在短時間內將有快速的擴張計劃,那麼儲備幹部的升遷機會是很多,否則可能會呆很長的時間,特別在工業企業,人員基本飽和,升遷的機會較少,作為儲備幹部只是升遷的機會比普通員工要大.
4:所屬行業:保健品和保險等行業不建議你去,這些行業更注重你的銷售能力,不管你的學歷,只要能賣東西,就可以是升職.如果你沒這個能力,別說做幹部,估計吃飯都成問題.
㈤ 表象是什麼意思
表象（biǎo xiàng）：通過感知而形成的感性形象。
表象（representation）是客觀對象不在主體面前呈現時，在觀念中所保持的客觀對象的形象和客體形象在觀念中復現的過程。人們在頭腦中出現的關於事物的形象。從信息加工的角度來講，表象是指當前不存在的物體或事件的一種知識表徵，這種表徵具有鮮明的形象性。
表象就是主體不在你面前呈現時，你通過想像得到的關於他的一些信息。
做一個設想:假設太陽本身突然不存在了，我們抬頭還能不能在天空中見到一個太陽?有人可能會說我們看象是我們看見事物的印象不到太陽了，因為它已經不存在了。但事實是，我們在8分鍾之內還能在天空中見到一個太陽。
用科學的方法來解釋:太陽雖然已經不存在了，但是它發出的光線攜帶的信息還存在，在8分鍾之內不斷的傳遞到我們的眼睛中，形成表象。但是經科學分析解釋出來的表象應該在我們的眼睛中或者說大腦中(心靈中)，為什麼我們看到表象(太陽)在我之外的天空中呢，這如何解釋?只能這樣解釋(象康德一樣):這個天空、這個空間是在主體中的空間，是一個先驗的主觀的空間;但對自我來講，這個天空卻是客觀的、外在的，所以自我在太陽消失8分鍾之內仍然在天空中(其實是一個主觀內的天空)見到一個太陽(其實是已經消失的太陽的表象)。
因此我們得出一個結論:物自身與它的表象是兩個東西。這個實例就告訴我們表象是什麼:表象不是物自身。表象是外來的信息的在主體內生成的東西。表象是我們的感覺。表象是外物在我心中產生的印象。表象就是我們見到的事物的樣子。解剖學的解剖出來的是物體之間的信息與能量的傳遞，不是表象，表象是這些信息的對自我的呈現。
㈥ 外匯儲備的詳細含義
外匯儲備（Foreign Exchange Reserve）又稱為外匯存底，指為了應付國際支付的需要，各國的回中央銀行及其他政府機答構所集中掌握的外匯資產。外匯儲備的具體形式是：政府在國外的短期存款或其他可以在國外兌現的支付手段，如外國有價證券，外國銀行的支票、期票、外幣匯票等。主要用於清償國際收支逆差，以及干預外匯市場以維持該國貨幣的匯率。
㈦ 素養儲備是什麼意思
素養儲備是兩個詞
通過說法是某某素養的儲備，例如作文素養儲備，品格素養儲備。
素養指修習涵養，
儲備是指儲存，准備
㈧ 想像很美好、現實很骨幹！這句話什麼意思
字面意思是想像是想像，現實中仍存在一些困難需要克服。
想像讀音：[ xiǎng xiàng ]
釋義：
1、也作想像。
2、在改造記憶表象的基礎上創造出新形象的心理活動。按照對事物的客觀描述在頭腦中構成形象叫再造想像；新形象的獨立創造叫創造想像。
幻想讀音：[ huàn xiǎng ]
釋義：
1、以社會或個人的理想和願望為依據，對還沒有實現的事物有所想像：科學～。～成為一名月球上的公民。
2、幻想出的情景：一個美麗的～。
(8)表象儲備的含義擴展閱讀
再造想像
含義：根據別人的描述或圖樣，在頭腦中形成新形象的過程。
意義：使人能超越個人狹隘的經驗范圍和時空限制，獲得更多的知識；使我們更好理解抽象的知識，使之變得具體、生動、易於掌握。
形成正確再造想像的基本條件：
一是能正確理解詞與符號、圖樣標志的意義；
二是有豐富的表象儲備。
㈨ 什麼是表象表象教學要關注哪幾個問題
從前感知過的東西在頭腦中再現的形象叫表象。表象有三個基本形式：視覺的、聽覺的和觸覺-運動覺的。一般人的嗅覺、味覺表象較少。表象的輪廓比較模糊、暗淡、粗糙、游移不定，隨意志而喚起、消失，是隨意志而可以改變的。表象屬於感性認識卻不是簡單的再現，而是對直觀形象的某種程度的概括，它是由感性知覺到思維，由映象到概念的過渡環節。
象思維又稱「形象思維」，是受控於右腦的反射結果幀及反射結果的總結。表象思維是創造性思維的關鍵右腦與根本，創造就是要和以往不同的，有新意的。所以創造需要運用各類思維，包括左腦的邏輯思維（推理、歸納、總結、分析等）也要包括右腦的表象思維 （想像、聯想、感動等）。運用原理大腦思維網路表象思維的形成方式取決於右腦的工作及開發程度，右腦又稱「本能腦」，「潛意識腦」，是與左腦(意識腦)相輔工作的重要人類內部器官。 表象思維藉助右腦運用與開發的原理及途徑如下： 1.圖像化機能(企劃力、創造力 、想像力) 2.與宇宙共振共鳴機能(第六感 、念力、透視力、直覺力、 靈感、夢境等) 3.超高速自動演算機能(心算、 數學) 4.超高速大量記憶(速讀、記憶 力) ·知性·知識·理解·思考...
在小學數學教學中要注意幾個問題。
1、建立和獲得表象，促進感性經驗向抽象思維過渡
對於抽象的數學知識，生動的直觀形象畢竟只能為學生提供理解的起點，表象的建立則有助於他們更快地擺脫具體事物的束縛，向抽象思維過渡。有經驗的教師在學生感知了具體事物或模型以後，常常隱去實物或模型(有時讓學生閉起雙眼)，在腦中回想剛感知過的事物或經歷過的情境，以建立准確、鮮明的表象，而且以此為中介，進行抽象思維。如為認識面積單位平方厘米，在讓學生觀察顏色鮮明的平方厘米模型的形狀和大小後，教師可要求學生閉上眼睛靜心想：「剛才看到的平方厘米模型是什麼形狀的」、「它有多大」、「平方厘米的模型在腦子里的形象是怎樣的」。接著，讓學生睜開眼，用手比畫1下平方厘米模型的樣子和大小，通過夕訛表象的過程進1步深化表象。
對靜止事物感知後在頭腦中留下的形象是靜態表象。經演示、操作、活動等在頭腦中留下的形象、情境是動態表象，這種動態表象除了跟靜態表象1樣在認知過程中發揮中介作用外，它所反映的情境、過程更能引起人們對知識經驗的前因後果和來龍去脈的
深入思考，有利於人們在進1步展開的抽象思維中更好地把握過程和結論的關系。在數學教學中，教師應精心組織直觀演示與操作活動，展示清晰的過程和程序，並通過回顯、復述、提問等辦法，幫助學生把相關情境、過程留在腦中，形成動態表象。這不僅對於學習抽象的概念、性質、規律與方法極其有利，而且能使學生在「知其所以然」上獲得深刻的理解和牢固的記憶。值得指出的是，這種動態表象的獲得在日後的問題情境中常可通過原型啟發而爆發出奇異的解題設想來。如教學圓柱的體積計算公式時，某教師引導學生動手操作，把圓柱切割、拼補成近似的長方體，推導圓柱體體積計算公式。有些學生在桌子上把變形後的近似長方體1會兒豎放、1會兒橫放，在橫放時觀察到其底面為圓柱體側面的1半，其高為圓柱體的底面半徑……獲得了這1情境表象後，在解答「1個圓柱體的側面積為314平方厘米，底面半徑為5厘米，求這個圓柱體的體積」時，這些學生不僅能按1般方法3.14×52×[3.14÷(5×2×3.14)]解答，而且能憑借動態表象復現的操作過程；給出3.14÷2×5的巧妙解法。
2、豐富和積累表象，促進學習效率韻提高
數學是用數量關系與空間形式來反映客觀世界的，具備豐富的表象是學生學好數學的重要前提。心理學家曾對1批弱智兒童就表象問題進行過專門的測查，發現他們大腦中有大片「空白」，1般兒童腦中所具有的表象在他們的腦子裡面很少反映，因而嚴重 影響了他們的抽象思維和直覺思維。他們中的大多數人感知遲鈍，腦中儲備的表象數量少。與此相反，1些思維品質好的學生大腦中存儲了豐富的表象。學習新知時，他們能說出、畫出許多與新知相關聯的不在眼前的事物、情境。這些學生大多感知敏銳，平時能留意觀察身邊的事物，對什麼事物都喜歡看1看、聽1聽、摸1摸。教師要盡可能讓學生接觸周圍的事物，以積累各種各樣的表象；要盡可能讓學生接觸生活中的數學活動，如讓學生利用實物數數，接觸與擺弄各種幾何形體的物品、玩具，經歷購物、付錢、分物等活動……當積累了越來越多的數學表象以後，學生就能在學習中得心應手，提高學習效率。小學數學教學中應發揮表象的中介作用
3、喚起和提取表象，實現問題的有效解決
學生在學習和生活中，通過觀察與活動，獲得並儲備了各種表象。在解決問題時，卻往往因為有關的表象不能及時浮現而茫然不知所措。教師要善於引導學生根據表述問題的文字或語言，喚起學生頭腦中相應的表象，必要時還可以外化具體的形象或情境以幫助學生解決問題。如，1年級學生在解答「小朋友排隊，從前數起或從後數起，小明都排在第6位，這隊小朋友共有多少人」時，常常感到困難。教師就可引導學生先將「從前數起或從後數起，小明都排在第6位「變成」從前數起，小明排在第6位；從後數起，小明也排在第6位」。然後，問學生：「從前面數起，小明排在第6位是什麼意思?如果用★代表小明，用O代表排在小明前面的小朋友，你們能畫出排隊的情況嗎?」學生畫出示意圖後，教師繼續引導學生用●代表排在小明後面小朋友畫出整隊學生排隊的情況：○○○○○○★●●●●●。通過畫圖，學生有效地提取了生活表象，進而列出正確的解答式：5+1+5=11(人)。有些問題，如學生不能從字面上把握其中的數量關系或空間位置關系，教師可讓學生回想有關形象或情境，必要時還可以出示模型或圖畫，喚起學生頭腦中既有的表象，並引導學生藉助表象解決問題。如解答」1個長32厘米、寬20厘米、高30厘米的金魚缸，前面與左邊的兩塊玻璃破了，需要配兩塊多大的玻璃」時，部分學生因為對長方體的各個面以及這些面的長、寬與長方體棱的對應關系的表象不清晰，出覡思維障礙。教師可讓學生想像：金魚缸前面的那塊玻璃在長方體的什麼部位? 它的長就是長方體的什麼?寬呢?金魚缸左邊的那塊玻璃……這樣的引導能幫學生喚起長方體的表象，促進學生順利地解答問題。