⑴ 新教師培養培訓計劃及措施
讀書讀報與上網學習相結合。每位班主任除了將指定的書閱讀外，還要充分利用校園網上的有關資料學習。
⑵ 儲備幹部培養制度與方法。
儲備幹部管理制度
一、制度概況：
1． 目的：遵循公司的用人觀，建設一支誠信敬業、積極備實、勇於承擔並且能夠塑造優秀團隊的高素質幹部隊伍，從而有效地支持公司的可持續發展，增強員工對企業的歸屬感，實現員工與企業的共同發展。
2． 適用范圍：本制度主要適用於外招儲備幹部與內部提拔儲備幹部。
3． 制度優化說明：
3.1優化原因：完善公司人事管理制度，明確儲備幹部培養過程中各部門職責。
3.2優化內容：
3.2.1明確了儲備選拔的操作流程；
3.2.2確定了儲備幹部培養流程；
3.2.3確定了儲備幹部培養重點；
3.2.4明確了各部門對儲備幹部的管理職責；
二、制度正文：
1.目的：
1.1目的：遵循公司的用人觀，建設一支誠信敬業、積極備實、勇於承擔並且能夠塑造優秀團隊的高素質幹部隊伍，從而有效地支持公司的可持續發展，增強員工對企業的歸屬感，實現員工與企業的共同發展。
2.定義：儲備幹部是公司根據發展戰略有計劃、有目的地進行儲備的管理人才，其來源包括內部選拔和外部招聘。
3.適用范圍：本制度主要適用於外招儲備幹部與內部提拔儲備幹部的培養。
4.原則：
4.1提前儲備原則
根據公司的發展需要，提前堅管理崗位進行儲備，以保障公司關鍵職位人才需求能夠及時得到滿足。因此，提前進行儲備，以便集中資源對其進行儲備培養與關注，加速其成長。
4.2德才兼備原則
公司強調查管理人員不但要具有職位勝任能力，更重要的還要具有良好的道德品質修養、強烈的責任心以及對本公司企業文化的高度認同。
4.3能力與業績並重
業績著眼的是當前的工作能力和工作成果，能力著眼的是其未來的發展潛力。兩者結全進行考察，引導員工既關注當前業績又注重能力提升。
4.4客觀、公平、公正。
5.儲備幹部管理的職責分工
管理課
1. 了解公司的經營戰略，及時規劃所需管理崗位數量；
2. 及時發布儲備人員招聘信息，收集應聘人員信息；
3. 對儲備人員進行景調查；
4. 定期組織內部員工競聘；
5. 負責會務幹部的實習跟蹤，培養流程落實；
6. 及時向公司高層反饋儲備幹部實習期間的表現；
7. 負責對儲備幹部的評估。
各部門
1. 根據儲備幹部實習內容，安排儲備人員學習「師傅」；
2. 對在本部門實習的儲備幹部，定期與其交流，溝通；
3. 擔任儲備幹部實習期間的指導老師。
6.儲備幹部管理具體的工作指引
培養模式
儲備資格取消
培養方案實施
1. 確定培養期間在各部門的指導老師
2. 制定實習期間（培訓日程安排表）
3. 分階段進行培訓實施與考核，考核合格可進入下一個階段；
7.掛職鍛煉
1.儲備幹部實習培訓期結束後，進行成果匯報，由公司管理課及相關部門討論儲備人員發展方向，並選定部門進行實戰培養；
2.掛職鍛煉時安排部門副職，接受掛職部門主管、經理指導，協助掛職部門主管開展工作；
3.掛職鍛煉與掛職部門共同對掛職鍛煉人員進行考核評估；
4.掛職鍛煉期間享受同崗位（正職）80%的工資待遇，如入職時核定工資高於此工資，則保留原待遇不變。
8.儲備人員的工資核定
1.儲備人員根據入職前的資歷與工作經驗，儲備實習期間工資核定為 元/月；
2.特殊情況、特殊崗位除外。
9.本制度由管理課負責解釋。
⑶ 加彭職業技術教育與培訓：如何培養未來教師的職
每一位新教師的成長、進步和成熟，都離不開其指導老師和同行們的熱心幫助。培養與指導新教師，是每一個多年從事教學工作的教師的責任。遵循教學的規律、遵循學生的認知規律，對學生進行符合他的身心特點的教育，也就是這樣經過一代一代的言傳身教才使新人輩出，教育事業後繼有人。在指導和培養新教師吳宛璐方面，我主要從以下幾個方面進行的。 一、做新教師的知心朋友 做新教師的知心朋友，是有效地實施培養和指導新教師的前提。只有感情上產生共鳴，才能在具體指導上產生良好的效果。我很關心吳宛璐老師的實際教學工作，把她的困難當作自己的困難，適時地提出一些教學設想、教學安排，從整體上把握教學的過程，教學過程各個環節的特點。在平時的接觸中，我成為她可信賴的人，這樣就能使培養和指導工作在和諧的環境中進行，被指導教師才會樂於提出一切在教學中她所遇到的問題來共同探討，從而獲得進步。 二、有針對性進行指導 在具體的培養和指導過程中，進行有針對性的指導是十分必要的。每一個新教師在教學中都有自己的優點和不足，不能用統一的方法、統一的評價來對待。首先，我肯定吳宛璐老師教學中的優點，多加鼓勵，增強其教學自信心，使其對教學中的優點能在今後教學中發揚光大。然後，再指出教學中的不足。我發現，如果一個青年教師教學中的不足，不可能立即要求其改正，我們可分幾次指出其缺點，一次僅指出其一二個不足並要求其改正，效果很好。新教師的進步是要有一個過程的，不能要求過急，我們要記住欲速則不達的道理。在指導吳宛璐老師過程中，針對她在語言表達上的優勢和教材分析的不足，我幫助她認真分析教材，仔細研究教參，並提供優秀教師的教案、說案讓她參考，漸漸地她就能注意到，教學中怎樣突出重點突破難點，注意到教學中揭示知識之間的內在聯系。這就表明，她的教材分析能力有了較大的提高。 三、把培養和指導滲透到教研活動的各個環節中去 我在具體指導過程， 十分注重抓好教研活動的各個環節。教研活動處處都體現指導，而不必刻意去指導。應把顯性指導和隱性指導結合起來，讓指導潤物細無聲。這樣做的效果會更加持久，更加鞏固。 （1）發揮集體備課的作用。統一教學計劃、統一教學安排、統一評測試卷，使他們在整體教學過程中受益。 （2）定期分析教材。通過分析教材結構、重難點以及知識點的內在聯系，提出具體的教學方案。 （4）開展聽評課活動。針對她在教學中出現的具體情況進行具體指導，同時也發揮了教研組集體指導的優勢。 四、多鼓勵促成長 （1）鼓勵她多學習 希望她通過參加培訓、上網學習、閱讀有關雜志等各種方式獲取課改信息，不斷更新自己的教育理念。只有不斷學習，才能使自己跟上課改的步伐，才能以全新的理念理解自己的教育實踐。 （2）鼓勵她多聽課 （3）鼓勵她動筆 作為一名年輕的教師，不僅要提高自己的教學能力，平時還應注意反思、積累，多寫些東西。她堅持寫教學反思，通過這樣長期地認真實踐、及時總結，她的寫作能力、教學水平都在不斷地進步。 教學中各有長處，互相學習，取長補短，相互受益。通過開展靈活多樣的教學教研活動，我和年輕的教師共同提高了教學水平。以上是我的幾點體會，今後我將繼續努力，和吳宛璐這樣的年輕教師一道，為多培養合格的中學畢業生而更加勤奮地工作。
⑷ 我們應該如何培養未來教師
你激發出的問號，成為我一生成長的動力。CFP供圖
自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，並改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師。
把握我國基礎教育的特色
在我國師范院校對師范生所進行的學科教學，都是針對學校教育中相應的教學科目，是學校教育中主要的教育內容的門類。
教育部2001年發布的《義務教育課程設置實驗方案》規定，小學階段開設品德與生活/品德與社會、科學、語文、數學、外語、體育、藝術（或選擇音樂、美術）、綜合實踐活動，以及地方與學校課程；初中開設思想品德、歷史與社會（或者選擇歷史、地理）、科學（或者選擇生物、物理、化學）、語文、數學、外語、體育與健康、綜合實踐活動，以及地方與學校課程。教育部2003年印發的《普通高中課程方案（實驗）》規定，高中課程由學習領域、科目、模塊3個層次構成。高中課程設置了8個學習領域，每個學習領域由若干科目組成，它們是（括弧中為對應該領域的科目）：語言與文學（語文、外語）、數學（數學）、人文與社會（思想政治、歷史、地理）、科學（物理、化學、生物）、技術（技術，含信息技術和通用技術）、藝術（藝術或音樂、美術），體育與健康（體育與健康）、綜合實踐（研究性學習活動、社區服務、社會實踐）。
但是，從我國義務教育和高中課程設置情況來看，除了綜合實踐活動的設置之外，在課程實施中還是採取分科教學為主的方式。
長期以來，我國分科課程在課程結構中占據絕對主導地位，與之相應，我國教學模式的建立也主要是以分科課程為主要對象和基本依託。改革開放後，全國性的和地方性的分科教學研究會紛紛建立。同時，除全國性的和各省、市的綜合性教育刊物經常刊載有關各科教學法的文章外，分科研究教學的刊物已有數十種。
這都說明，中國基礎教育的特徵是分科教學，而中國教師的專業化正是建立在這種分科教學的基礎之上的。盡管對於分科教育和教學有不同的看法，但這種主修專業與主教學科的緊密結合，也意味著為教師在主教學科持續教學中的精益求精提供了客觀的專業發展環境。與此相適應，培養教師的師范院校均為多學科的建制，成為中國師范教育的一種鮮明的特色。同時，這種師范生分學科教育方式也構成了中國高等師范院校師范生培養的基本特徵。
弄清我國教師教育的本質
其一，我們必須明確，教師及其從事的教學工作是一種具有很強專業性的職業，如同醫生、會計和律師一樣需有專業訓練。沒有扎實的學科訓練，就不能很好地支撐學科教學，包括把握課程、教材、教法的專業能力，而師范院校正是其獲得專業特性的重要場所。
其二，教育絕非一種理性的事業，更是一種感性的事業。因為，好的教育應該能夠觸摸和關懷到人的心靈和情感。因此，這種專業性也包括把握學生心理特徵、個性差異、學校教育使命等專業素養。
其三，尤其在校本教研活動已經成為中國教師專業發展的顯著特色和主要路徑時，學術水平和治學方法都將有力地支持教師專業發展，並由此提升教育質量。因此，學術性是師范性的基礎，師范性則是教育成功的保障。
其四，教育研究不僅僅是理論的探索，更要通過深入實踐的教育實驗來促進教育的改革與發展。教育實驗是解決教育問題的基本路徑。師范生要努力掌握教育實驗的理論和方法。可以說，教育實驗是教育理論與實踐相結合的重要環節。
形塑自我發展潛力的未來教師素質
在創建更加公平和富有效率的教育時，教師教育將發揮重要作用。教師自身的發展應是教師教育的核心目標，著力發展潛能型的教師教育，即非僅僅以現有的知識技能和課程體系去培養教師，而是從可持續發展的理念去培養具有自我發展潛力的未來教師。
一是強調自身學識儲備與不斷發展的重要性，這不僅包括與其學科專業相關的知識，更在於當代教育教學理論與實踐前沿發展的觀念與方法。
三是強調自我反思的專業精神，基於教師教育向教學實踐的回歸，熟悉教育教學科研方法前沿，把校本科研作為教師對自身教學實踐反思的基礎。
四是強調充分運用信息技術創新教學方式，把握教育教學信息技術發展前沿，關注一切與學習行為相關的教育教學方式的轉變，提高教與學的質量和效果。
五是強調拓展國際視野，提升同步發展的能力和水平，注重國際理解和合作交流，成為國際化的未來師資力量和優秀人才。
趨向一個共同的願景
需要明確，職前教師教育不是一個獨立體系，而應該把職前與在職教師教育看作一個連續的發展體系。職前教師教育奠定教師專業持續發展的基礎，在職教師教育是教師專業發展的延伸與提升。
如果把教師作為學校教育中最為重要的人力資源，僅僅靠新的人力資源提供並不能解決教師隊伍持續發展的問題。因為，在急劇發展的社會中，新的人力資源會面臨更快的知識與能力更新的挑戰。所以，強調人力資源的自我更新和持續發展潛能，將是高水平大學進行高水平的教師教育乃至培養未來教育家的核心目標。
在今天的教學中，我們應體現國際教育學領域的發展趨勢，關注教育學領域的典型性問題，強調基於中國文化的教育學特色，使用多元表徵的教學資源和教學媒體，開發多樣化與體驗式的教學創新模式。使教學生動、學生樂學、實踐好用、引領潮流。而這也將成為未來教師的目標。
中國人有著自己的中國夢，這就是教育夢。
自古以來，中國人都相信教育可以改變個人的命運，並改變國家和民族的命運。能夠鑄造這個夢的人正是教師，而師范院校正是一代又一代教師的搖籃。作為師范院校的一員，我們都是一個個人與國家的圓夢者。（作者系中國教育學會副會長、華東師范大學終身教授）